课改探微
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羲∞一彭克我国基础教育已经进入新课程改革时代，给中学教学带来极大的振荡，作为一名在一线教学的历史教师，很有必要对自己的教学实践活动进行重新的认识与反思。一
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历史教师角色的转变
在历史新课程改革的今天，对历史教师自身也提出了更高的要求。新时代的历史教师应该在向社会奉献的同时不断补充营养，不断发展自己，在追求学生成功的同时，也要让自己成功，要让自己成为教育事业上四季常青的“果树”,追求“双赢”,而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。历史研究性学习中，历史教师必须勤于学习、广泛涉猎、善于积累，使自己不仅有丰富的历史专业知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。历史教师的角色应发生怎样的转变呢？ 1 .具有广博丰富的专业知识只有教师有一桶水才能给学生一杯水，这句话在新课改形势下显得更加重要。作为一名历史教师，只有具备比教材更高深广博的知识，善于进行教材分析，正确处理教材， 才能满足学生对知识的求取欲。 2 .要善于学习和积累.做学者型教师韩愈《师说》里说过：“师者，所以传道授业解惑也。”当然，作为教师，“传道、授业、解惑”的角色我们是不能否定的，但不再是教师唯一的角色，教师应开始进行角色
新理念。传统的“我教你学、我说你听”的做法，学生习惯被动学习，为学而学、为考而学，缺乏主动性、创造力。新教学理念倡导的是——教师的教是为学生的学服务的，以学定教、因材施教。为此教师应树立以学生为本的教学观念，民主教学，在注重学生全面发展的同时，注重学生的个性发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，为学生营造良好的学习环境。传统教学重视知识传授，却忽视人的全面发展。在新的课改中我们还要倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题，勇于反思并作m独立、独特的判断。学生是个活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是一个待灌的“知识器皿”,学生在教学过程中，既要掌握基本知识，又要获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时还要形成良好的个性和健全的人格。一
三、历史课堂教学方法的更新
转变，应让学生成为学习的“主体”,教师只能是学生学习的引路人，不再是教学生“学会”而是要教学生“会学”。在新课改下，我们需要的是具有改革意识与创新精神，具有较强的科研能力的学者型、科研型教师。 3 .作为中学历史教师 .不仅是“专家”。同时还应
是“杂家”。在传统的教学中，人们注重的是学科本位的单一化思想，把自己禁锢在本学科的层层堡垒之中，不再涉猎其他学科的知识。作为“专家”教师就应该有扎实的历史专业基本功，成为“杂家”就要求教师既要有扎实的专业知识，同时在其他学科也应有所涉及。然而在日常的教学活动中，教师大多是靠单个人的力量来解决课堂教学中存在的所有问题。而这种思想已经不能适应新课改之下的教学需要，而历史学科本身就是一门综合性强的“杂科”,它的教学内容几乎涵盖了所有的学科门类，这就对历史教
师提出了更高的要求。二、历史教师思想观念的转变
随着课程改革的发展，知识更新的速度加快，对教师自身也提出更高的要求，历史教师必须勇于接受挑战，树立终身学习的观念，不断自觉地学习，掌握2 1世纪最新教育观念、最新的教育科学理论、最新的历史研究成果和相关的最新知识，用最新的历史教育方法指导历史教育教学实践。中学历史教师在教学实践中要真正体现“学生是学习的主人”的教育
长期以来，传统历史教学模式：“一支粉笔、一块黑板”“一本教材一张嘴”;同时，课堂教学中“一言堂”“填鸭式”的教学成为主要的教学模式。在课堂教学方面，新课改要求改变传统的教学方式，改变过去“填鸭式”的满堂灌的方法，努力培养学生学习的主动l眭，激发学生学习历史的兴趣。 1 -因材施教在教学中打破“一刀切”、“一锅煮” 的做法，可采用多层次教学法，针对部分“吃不饱”的学生可适当加大难度，提高层次；针对“吃不了”或“不知如何吃”的学生可适当降低难度。 2 .课堂讨论法新课改的实践中改变了旧的课堂教学中“一言堂”的教学模式。新课改中对于历史问题的探究，讨论的方法更加具有吸引力和较好的效果。例如：教师可以根据不同的学习内容，将讨
论分为全班、小组、四人小组和两人小组讨论，并对四种讨论形式所产生的学习效果进行比较和分析。由学生自我分析和解决问题，这对中学历史教学无疑是大大的进步和提高。 3 .更新教学手段 .加强直观教学。随着现代信息技术的发展，多媒体教学已经走入“寻常百姓家”,为广大历史教师的教学提供了一个更好的平台，可以更直观、更直接地把历史知识、历史遗存展现来， 也可让学生更直接、迅速地了解历史、掌握历史，从而提高课堂教学的效率，激发学生学习历史的兴趣。 另外还应充分利用各种教学资源，如图书室、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，进行直观教学，让学生亲身感受历史的瞬间与永恒。 教育是艺术，艺术的生命在于创新。唯有教师角色的全方位更新，转变思想观念，改变教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，才能将新课标下中学历史教育推上一个新的台阶。(作者单位：河南省舞钢市第一高级中学 )
