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精品文档《溶液的酸碱性》教学设计
一、概述
·化学、高二年级
·本节选自苏教版高二化学《化学反应原理》专题三第二单元；一课时
·学习内容①学生能利用C(H+)、C（OH-）、PH准确判断溶液的碱性，知道溶液PH的定义、公式，能进行有关溶液PH的计算。②学生会测定溶液PH的方法与操作。
·“溶液的酸碱性与PH”是高中化学基础理论和基本计算之一，历年高考考查的热点，从知识体系上看，是已学习的初中知识“溶液酸碱度”和高中必修内容“极弱电解质水的电离”知识的延伸，是学习盐类的水解知识的铺垫。
二、教学目标分析
按照《高中化学新课程标准》的要求，结合学生的实际情况，确定如下三维目标：
1 知识目标（知识与技能）
1、理解水的电离、水的电离平衡和水的离子积。
2、使学生了解溶液的酸碱性和PH的关系。
2 能力目标（过程与方法）
1、通过水的电离平衡过程中H+ 、OH-关系的分析，理解矛盾的对立统一的辩证关系。
2、由水的电离体会自然界统一的和谐美以及“此消彼长”的动态美。
3 情感目标（情感态度与价值观）
1、学生通过对溶液酸碱性的分析，树立辩证唯物主义世界观和方法论、矛盾对立统一
的哲学观点；
2、从生活出发学化学，体验化学对生活、生产及科技发展的必要性和重要性。
4重点和难点
根据新课标、教材内容设置及对今后教学的影响，本节课的教学重点是水的离子积，c(H+)、PH与溶液酸碱性的关系。难点是水的离子积，有关PH的简单计算。
三、学习者特征分析
1.学生是高二年级二级达标学校的学生，化学基础一般。；
2.学生对化学现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣；
3.学生思维较活跃，有一定的实验操作能力，能积极参与讨论；
4.学生对实验探究不足，但有着一定的兴趣；
5．学生已学习完弱电解质的电离平衡，具有一定的理论基础。能进一步完善对平衡知识体系的构建。
四、教学策略选择与设计
通过思考与交流，科学探究、实践活动、交流评价等等，初步学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，逐步培养敢于质疑、勇于创新精神；通过实验探究，构建化学平衡的理论知识，了解探究学习的一般过程与方法。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和
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工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程
教 学 过 程 设 计
教师活动
学生活动
设计意图
【预备活动】
视频“农夫山泉”的水测试广告
介绍生命体、生活中的pH 。
观看视频并思考
以生活中的化学入手，激发学生的好奇心和兴趣，探索现象背后的化学。
【主题活动一“pH 的定义”】
回顾浙教版初中科学七年级有关pH 的知识，引发对pH 的深入思考！
讲述彼得·索伦森定义pH 的化学史
呈现pH 的定义。
【主题活动二“溶液的酸碱性”】
从化学史入手，理解pH 概念的内涵
对表格进行数据分析，归纳、总结溶液酸碱性和氢离子、氢氧根离子
体验化学史教育，直观、自然地获取新知识，加深对概念的理解。
学生对信息和数据的获取、处理和加工能力，培养良好的思维素养。
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1． pH 等于4的溶液稀释至100倍
2． pH 等于6的溶液稀释至100倍 3． pH 等于11的溶液稀释至100倍 4． pH 等于4与pH 等于11的溶液等
体积混合
和之间大小的关系。
动笔计算，讨论与交
流，归纳与总结
动手实验，体验化学实验的魅力，养成严谨的科学研究技能和习惯
通过一组有关pH 的讨论题，理解酸、碱溶液中如何处理“水的电离问题”，突破教学难点
加强化学实验操作技能的训练，从理论到实践。
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【总结与评价】
对最初的“农夫山泉水检测广告”中的不科学、不合理之处进行分析。
讨论并分析
利用化学知识和原理去分析现象背后的真实性，体会化学原理的魅力
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七、教学评价设计
班别______ 姓名：________ 得分:___________
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