乐山爱迪尔幼儿园创业计划书 - 图文(3)

2025-08-07

乐山爱迪尔幼儿园创业计划书

本园园址定在乐山绿心区,环境优美,没有市中区的环境以及噪环境质量 音污染,给孩子一个愉快生活和学习的良好场所,让孩子充分与大自然接触,快乐地成长。 1、主要针对乐山师院教师子女以及乐山市中区绿心路附近有孩市场定位 子的家庭。 2、家庭收入一般偏上的家庭。 3、年龄层集中于2到7岁。 应对竞争的措施:

园址普遍定在市中区,车水马龙之间无法保证孩子正常的作息和玩耍,给孩子的发展带来很多不便。 没有针对性,市中区孩子以就近原则都可以去。 1. 优质制胜:质量是企业竞争的核心,我们将在科研项目以及对于先进课程引进当中严格把关,对于教师技能水平水平进行定期考核与培训,记录每一次教学中的疑惑所在,再共同讨论解决办法,保证教学质量。定期进行家长培训,使家长能够充分配合学校的教学模式。

2. 服务制胜:建立完善的教育教学系统,对于教学语言进行统一规范化,使每一个孩子都能在老师身上感受到言传身教的力量,使老师给还在及时正确的引导。定期对家长进行园所开放,老师汇报孩子表现,是家长充分了解孩子在学校的情况,让家长放心。

3. 宣传制胜:利用乐山师范学院教师身份的优势,与教师专业技能方面联盟;充分利用相关专家教师的资源,并在市中区进行传单派发;并且在乐山电视台进行宣传,同时与人人网等其它知名网站合作,进行网络广告宣传,尽可能地扩大本园在乐山市的影响力。 3.4 SWOT分析

Strength 环境优美,避免了繁华吵闹的城区 提供解决学院老师的后顾之忧,方便老师们传道授业。 Weaknesses 相对于一般收费的幼儿园,收取的费用费用较高 11

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引进华德福教育理念,使孩子身心得到自然地充分的发展,运用韵律,乐器等开发孩子心智。 会定时对孩子进行民间工艺方面的学习,充分发扬中国悠久的历史文化。 Opportunities 充分引进新生代教学力量,使教育模式年轻化,充分与国际接轨。 作为本专业的学生,可以充分利用实习市场上已存在一些初具规模的优秀幼儿生资源,使幼儿园成为实习基地,以便园。 培养更多专业性人才。

4、幼儿园战略 4.1 幼儿园概述 4.1.1 幼儿园简介

1、乐山爱迪尔幼儿园是一所以华德福教育为主导的综合性幼儿园。幼儿园办园理念与国外先进理念保持高度一致,并且拥有高素质的管理团队和专业方面的优秀幼儿教师为一体的特色幼儿园。

2、爱迪尔幼儿园与乐山师范学院保持高度的合作,采用资源共享方式,请学校有关幼儿教育专家定期给老师们和家长们做培训,使上述双方共同成长,共同进步。

3、爱迪尔幼儿园主要利用自然环境的优势,让孩子们感受到大自然的乐趣,提供给孩子最自然的生活环境,让他们顺应天性发展,培养孩子们独有的创造力和想象力。 4.1.2 办园理念

1、使每一个幼儿都能找到适合自己身心健康发展的道路,充分挖掘他们的天分,使孩子们赢在起跑线上。

2、保护孩子拥有一个健康和适宜的儿童时代的权利;

Threats 12

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3、利用孩子活泼的自然倾向来教育孩子,而不是与之相反; 4、运用模仿和榜样作为教育手段;

5、保护支持孩子的幸福安康以及他的学习体验,在这之中运用节律和重复的教育方法;

6、为创造性的游戏提供充足的时间、空间和合适的器材; 7、对幼儿感官经验的影响保持警觉;

8、对我们时代中孩子因社会环境而产生的特殊需求做出反应。 4.2特色课程介绍

4.2.1华德福课程

华德福幼儿课程设计原则:

周期及循环:人的发展与大自然、宇宙的规律运转息息相关,透过规律、重复的活动使幼儿能健康的成长,并使日后的韵律系统得到完善的发展。

以感官认识周遭世界:孩子在这个阶段不是以理智学习,而是透过感官对事物的接触认识世界。

游戏的欲望:这段期间的孩子主要工作内容是游戏,游戏的经验是孩子日后智力发展的根基,任何种类的游戏都对其身、心、灵平衡发展具有关键的影响。 艺术(音乐)活动:想象力一样是孩子日后智力发展所不可缺的能力,艺术的活

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动给予孩子机会发挥想象力。

模仿及模仿的对象:0-7岁的孩子主要透过模仿学习,生活在他周遭大人的言行举止、想法及反应均能是孩子模仿的对象,老师的教学方式是「身教」,她随时注意自己的言谈、行为、态度与反应。例如,她不叫幼儿收玩具,而是很自然地动手收自己使用的用具,因为幼儿喜欢模仿,所以不用老师开口,幼儿自然而然模仿老师也开始收拾自己的玩具。当老师以愉悦的心情处理园内的事务时,幼儿可以感受老师工作时是快乐的,他们学习到的概念就是,工作是愉悦的,所以他们在从事收玩具或帮忙作家是也就不以为苦。所以教师的工作态度及行为也被融入课程活动当中。 华德福幼儿课程内容:

语言学习:在语言学习,以自然,直接的方法进行中文教学,同时将讲故事相结合,让孩子讲述自己喜欢的故事,并表达自己听了故事的感受。在英语教学方面,采用歌谣和简单的对话游戏来进行。在这个过程中并不着重强调幼儿写字方面,而强调每种语言的不同思维模式,让幼儿在学习的过程中戏的经验,扩充自己的思想空间,增强思考思考能力,同时锻炼了幼儿的语言组织能力和表达能力。每天在游戏或午后听歌的过程中至少三十分钟的学习语言。

绘画: 绘画课程上,幼儿在三原色在潮湿的图画纸上作画,每周进行一次。在幼儿气,孩子的世界时整体且部分内外的孩子不知能感受色彩,还能感受颜色的内在特质。因此老师强调让孩子有纯色彩经验为主,不询问幼儿画了什么,表达了什么意思,只是让孩子透过画纸与水的渲染,及色彩所产生的重叠或流动,让孩子观察到颜色的内在特质,产生调和心灵的作用。同时根据幼儿具体情况进行蜡笔图画,让幼儿表达出你内心的感觉。

音乐:我们将故事与音乐相结合,用身体通过韵律来表现出它的内容。故事与歌曲依季节的不同进行更换,每月也更换不同的主题,将自然,生活,四季融入轮舞中。这些轮舞与歌曲常会在各种活动中点心和午餐之前都会进行,它们通过孩子的自发行为,成为一种自主活动的再现。我们舞蹈以优律斯美(Eurythmie,一种介于韵律与舞蹈的肢体艺术),乐器以五音阶的竖琴和五音琴弦等简单的乐器为主。,园中的孩子主要是依据季节的变化来调节自己的音节,因为孩子本身即是乐器

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说故事:我园老师根据幼儿的不同年龄,不同的季节来选择不同的故事主题。内容多以古老的童话故事或神话寓言故事为主。同一个故事会重复的讲一个星期,因为孩子们喜欢重复的听自己喜欢的故事。老师在讲故事的时候可以采用不同的方式来表现出来,但老师不需要变换声调或做夸张的动作,通过这种方式来培养孩子的想象力和自我创造,这些童话故事是孩子对看不见的世界产生崇敬,热爱的情感,可以帮助他们走过害怕,惊吓困难。并通过聆听美好的,描述性的语言,培养孩子的语言能力和文学感受能力。

布偶戏 :布偶戏通常用以配合我园当时的季节节庆和教学工作。老师以桌子为舞台,铺上棉布或丝巾等天然的布料,再利用石头、贝壳、木头搭制成不同的场景,并将布偶悬挂于后方的木架上。开始前和完成后,老师会拿起一块很大的白色丝绸将整个桌面盖起来。等孩子进入教室并安静后,老师会用五音琴做为开场,再将丝布掀开,进入布偶戏。对孩子而言,布偶戏呈现一个更为真实且立体的空间,与观看电视所呈现的平面、冷应的感觉是不同的,布偶戏带给孩子是温暖且有生命的感觉 。同时也让孩子和父母一起编排布偶戏,让幼儿真正融入其中,活跃期思维能力。

手工 :老师最常做的事就是手工,修补棉布、缝制布偶、编织娃娃?,同时也让孩子参与其中,让他们自己制作袋子、娃娃?,让他们在制作的过程中懂得如何去爱;在完成的同时,他们懂得如何去珍惜。在此过程中,我们课程进行的时间依据幼儿的年龄来设置,五岁以上的幼儿的手工时间为四十分钟;五岁以下的幼儿依据自己的感觉在老师的指导下制作半成品手工。手工的内容主要以毛线,布织布,编篮子,做木工等。

烹饪:每周两次的烹饪活动是由孩子们与老师一同动手制作简单的食物,在制作的同时,可以让孩子感受食物的变化;手腕和手指小群肌肉的练习;器具的使用;完成后的成就感,也是孩子充分体验将想象和计划转为现实的一个最佳途径。与此同时让孩子在用餐的过程中感受到食物的来之不易,要学会珍惜粮食,感恩食物的来临。

园艺农作:让孩子直接参与农业劳作和种花,以及照料动物的方式来加强孩子对自然的认识,教育孩子们用特别的方式对待树木、动物、河流、蝴蝶等一切自然的东西,就像我们小心对待朋友那样来热爱自然,热爱动物、树林、花草和

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