又如,文章的细节描写。正如法国作家巴尔扎克说,“惟有细节将组成作品 的价值”。苏联作家阿?托尔斯泰也说,“我在牛活中到处寻找细节,如果把我 的作品比作编织好的生活的网,那么细节就是网中结点”,“就像从很小的孔穴
能窥见阳光一样,细小的事情刻画出人的性格”。对记叙文而言,细节的意义 不可估量,苏教版高中语文课本中有诸多可学的地方。如必修二专题四中汪曾祺
的《金岳霖先牛》和孙犁的《亡入逸事》两篇写入记事类散文,都有突出的细节
描写。《金岳霖先牛》一文以“有趣”二字为文眼,选取许多鲜活的细节如上课
不脱呢帽、请穿红毛衣的女同学回答问题的提问方式、演讲时捏跳蚤玩等细节,
‘法日,巴尔扎克《个人生活场景?后记》 苏联,刚托尔颠泰《感觉?攫点?结构》
英国,塞?斯迈尔斯《自助沦》上海范人学硕:学位论义 课本素材积累与运用的内容探究
表现金先牛的“有趣”。《亡人逸事》一文通过叙写妻子看戏相亲、勤劳持家、 无车不同、背瓜遭遇等逸事,写出了亡妻的质朴、善良、勤劳的美好品质,表达
了作者对亡妻的深切怀念。这两篇文章无疑在如何展现文章细节美,表现人物的
性格特征方面给学牛树立了典范。
再如,文章记叙、议论、抒情棚结合的表达方式。文章的表达方式主要有记 叙、描写、抒情、议论、说明五种。但一篇文章不可能单一地运用某种表达方式,
往往是以某一种表达方式为丰,夹杂着其它表达方式。综合运用多种表达试能够
使文章显得灵活多变、摇曳牛姿。记叙文中如有精当的议论抒情,有如碧空蓝天
中飘过一朵白云,有如余晖将没时现出一抹彩霞,会使通篇文章增色不少,使读
者眼前一亮。苏教版高中语文教材中也出现了不少综合运用多利,表达方式的范
文,如必修五专题三中《记念刘和珍君》一文,这是传统名篇,被公认为比较难
教的篇,在新课标下如何教出新意值得我们思考。笔者认为,除了课文内容本 身,这篇文章在写作上记叙、议论、抒睛相结合的写作手法很是值得学习。文章
既有对刘和珍往事的回忆,对惨案情景的记叙,也表达了对爱国青年的赞扬和对
反动派的控诉,也评价了这次惨案的意义及社会影响。记叙、议论、抒情交错起
来,熔于一炉,使文章具有强烈的感染力和高度的说服力。
学牛习作示例。在一次以“身影”为题的记叙文训练中,一位学牛记述了幼 时第一次独自过马路的以历,其中有这样一段,“我看着这颜色交替的交通灯,
却不知如何是好。心里一阵焦急,凹周似乎一片空白,人义攒动中都是一张张 陌牛的面孔。忽然我的余光中似有一道亮光,我朝那一望,竞望到你焦急的身 影。你身子向前倾着,头微微仰起,似在人群中寻找着什么。我不禁笑了,心里
轻松了许多。我知道,无论何时,你都会追随着我。即使是那一闪而过的身影, 也会带给我无限的安慰和勇气。面对前方未知的道路。你的身影里蕴含着你对我
默默的关心和支持。陈飞宇”既有对过马路场景的细节描写,也有对母爱的深
刻体悟。另一位学牛在叙写一个拾荒老人的事情之后,有一样一段描写。“说完,
老人拾起袋子,拄着那根棍子,颤巍巍地走了。我站在原地,看着老人孤独的身
影。 我久久不能忘记那天,蝉聒噪叫着的那个夏天,老人的身影似乎闪烁着迷
人的光晕。她仿佛是天使的化身,用孤独的身影诠释着心灵的高贵贺靖然”。 这篇文章末尾用议论抒情的方式迸一步深化了丰题,可谓是画龙点睛。 课本素材积累与运用的方法探究 上海帅范火学硕:学位论文
第二章课本素材积累与运用的方法探究 一、加强背诵,增强记忆
教育心理学指出,“在儿童的记忆仓库中,丰富的语言材料的储备,是理解 和运用语言能力的必要条件,也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储
备’就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言,‘植入’记忆的仓库,内化为
自己的语言的。”所谓“书读百遍,其义自现”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也
会吟”说的也是这个道理。
有人曾问博学大师南怀瑾先牛缘何有这么好的学问,他说:“为什么会有这 么好的学问,我都实实在在告诉人家,这都是我少年时期熟背~些古书的效果。”
大部分学生在考场写作时,不能灵活运用课本素材,主要原凶还是对教材内容不
够熟悉,课堂上看一看,读一读,想一想,说一说,课后也在读书笔记本上作了 摘抄,但事后就置之脑后,不闻不问了。要做到在考场上顺手拈来课本素材,并
灵活运用,必须在背诵记忆上下一番功夫。背诵是朗读的延伸与再深入,是朗读
成绩的展示。教师在平时的教学活动,除了安排好课堂上各种形式的朗读之外,
应该布置好学牛早晚读的明确仃务,并做好督促检查工作,让学牛养成朗读背诵
的习惯,边背诵,边思考,边理解,边记忆。台湾台中师范大学的王财贵博士把 这种教学方法很风趣地叫做“填十”,说“叶:的胃很大,你一直给它填下去,它
什么时候消化,你不要管它,总有一天它会反刍”。
苏教版高要语文教材上现成的必背古诗文、所引诗词警句、文中精品语言, 都可让学牛背诵积累下来,博闻强识,语言的储备就更加丰富了,从而提高学生
的语文素养。
二、提炼关键词,撰写语段
郭沫若说,“教育的目的是养成学牛自己学习,自由研究,用自己的头脑来 想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做的这种精神。”古人云,“不动笔墨不读
书”、“好记性不如烂笔头”,教材素材的积累与运用司样也离不开动笔的训练。
对于课本中出现的有关作家与作品形象的人物素材,书上没成现成的语段,需要
学牛自己撰写,教师可利用当堂训练或借助读书笔记指导学牛做好这项工作。
自己撰写语段是一个较为艰难的过程,凶为它不是简单的摘抄背诵,而是要 冯忠良伍新春,《教育心理学》,人民义学版社,.
