并
没有因为衣食无忧而放弃‘悲痛的工作和崇高的思想’,他们用自己的生命打开
人民思想的牢笼,点燃受迫者的希望。他们的身影虽已远逝,但是他们思想的旌
旗在招展,他们为我们吹响的号角在长呜张丽”很显然,这位学牛巧妙运用 专题导语中的精妙语言,深刻领悟到其中包含的思想意义,用作这个议论语段的
中心论点,不失为妙举。
加强学牛语言积累应该是阅读教学的重中之重,教师在带领学牛学习课本之 余,应该引导他们积累并运用课本的语言素材,可以培养学牛感受、积淀、习得
语言的意识,提高学牛语言的运用能力。 二、回归课本,积累人物素材
新课程标准指出:“不同阶段学牛的写作都需要占有真实、丰富的材料,评 价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学牛占有什么材料,更要考察他
们占有各种材料的方法。”
在高中阶段,不少学牛在平时习作或考场上较多地选择写议论文。议论文三 要素是论点、论据、论证。如果说论点是议论文的灵魂,那么论据就是议论文的
血肉。论据是用来支撑论点的材料,是作者用来证明论点的理由和根据,而论
据
中重要的一个方面就是事实论据。事实论据在议论文中作用十分明显,分析事实,
看出道理,检验它与文章观点在逻辑上是否一致。俗话说“事实胜于雄辩”,列
学们在写议论文时,无论是要证明自己的观点正确,还是要证明论敌的舭点荒谬,
都必须考虑让事实说话。如果我们提出一个论点之后,能够举出大量牛动、确切、
典型的事例,说明在生活中事实确实如此,那么我们就能让论点无可辩驳,增强
文章的说服力。
《江苏高考作文评分标准》在“发展等级”中的“一类文”要求中明确指出: “材料丰富就议论性文章而言”。
凶此,想要写好一篇议论文,学牛必须在论据材料的积累与运用上下功夫。 其实,积累课本的人物素材是丰富论据的一个有效途径。纵观苏教版高中语文教课本素材积累与运用的内容探究 上海范人学硕:学位论文
材,从大量名家作者到作品中的人物形象,出现了诸多历史文化名人、经典人物
形象,他们都可作为人物素材积累下来。 .有关作者的素材资料
作者牛平际遇。苏教版高中语文教材中出现了不少牛平有着特殊际遇的作
家,结合课本注释和老师的背景介绍,学牛可以把他们的经历、故事作为人物素
材积累的一个重要方面。例如,青年时代毛泽东与一批志趣相投的同窗好友谈论
时政,相互激励,表现了一群青年的伟大抱负和非凡气概;有当代诗人食指,在
极“左”的岁月里,凶劝阻其他学牛殴打教务丰任而遭同攻,凶写诗而被批斗, 但他并没有在绝望中沉沦,仍旧坚定地相信未来,相信历史会给出客观、公正地
评定,并用他的诗影响、鼓励、陶冶了一代人;有没有了双腿,用灵魂行进的作
家史铁牛,从茫然到坦然,从抱怨到感恩,向死而牛,他穿越了牛命最脆弱的缝
隙,从而达到一种深刻冷静的人牛境界。学牛习作示例一,“面对苦难,人们只
要有坚定的信念支撑,就能渡过难关。在文革那黑暗的岁月里,大批知识分子遭
受迫害,不少人含冤而死。面对窘境,食指没有束手待毙,即使再贫困,境遇再 令人失望,食指依然坚定地‘用美丽的雪花,在凄?的大地上写下:相信未来’。 正是这信念,支撑着他走过文革苦难之河。宋耀”,这位学牛结合作者的经历, 写出他面对苦难时的信念;学牛习作示例二,“黑暗的社会,掩不住他们青春的
光芒;腐朽的气息,侵染不了他们澄澈的心。在那个不堪回首的年代,是他们给
了我们不一样的震撼,他们将满腔的青春热血和对祖国炽热的爱洒在这片土地
上。 你听,食指在诉说他对未来的信仰;你看,江河在呼唤我们一同奔腾;抬 望眼,飞过常含泪水的乌儿;凭栏望,看得到默默伫立的橡树。行走天涯的诗人
们不放弃,执著地相信未来。正因为有了他们,新的转机和闪闪的星斗正缀满天
空,我们看到了光明的一角。赵然”这位学牛结合作者牛平经历,写出了青春 的激情飞扬。
作者与作品的联系。教材中有一些作者作品中的经典语录,把他和作者联系 起来,也可整合成人物素材积累下来。例如,苏教版高中语文必修一中有马克思
的《青年在选择职业时的考虑》一文,这是一篇富有激情与理性的文章,马克思
在十六、七岁的年龄尝试规划人生、设计未来方向,向社会发出了自己的职业理
想宣告,把文中一些至理名言和马克思联系起来,便可作为素材积累下来。如文
上海师范人学硕:学位论文 课本素材积累与运用的内容探究
章最后写到,“如果我们选择了最能为人类幸福而劳动的职业,那么,重担就
不
能把我们所压倒,凶为这是为人类而献身。那时,我们所感到的就不是可怜的、
有限的、自私的乐趣,我们的幸福将属于千百万人。我们的事业是默默的,但她
将永恒地存在,并发挥作用。面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。”马克
思的这段话语不仅让我们看到了马克思为人类事业谋永福的高尚品格,也让我们
明白了什么才是人牛真正的幸福。这段素材可用于“设计未来”“青年立志”“人
生幸福”此类话题。学牛习作示例一,“青春,是播种梦想的季节。十七八岁的
青年,总是充满了理想,仿佛整个世界都填满不了男孩子的雄心和梦。年轻的马
克思没有选择安逸平凡的生活,他的心中装着整个时代的幸福,他把个人的梦想
与全人类的幸福联系在了一起,他在《青年在选择职业时的考虑》一文中这样写
道,‘人们只有为同时代人的完美,为他们的幸福而工作,才能使自己也达到完
美。’马克思为了这个梦想一生不懈地奋斗。孙柏阳”:学生示例二,“青春
