1. 作者视角 2. 刘邦视角 3. 张良视角 4. 樊哙视角 5. 项羽视角 6. 范增视角 7. 项伯视角 8. 项庄视角 （学生讨论）
二、请同学们说一说。我们用排除法。先排除明显不适合做视角的。有的同学说，项庄不合适，我同意。还有吗？范增。为什么？因为在范增看来，刘邦不是“脱险”，而是“逃脱”。作文题目用“脱险”一词，显然带有感情色彩，是站在刘邦一边的，希望刘邦脱险。这样，项羽也不适合做视角。 模块考试时，很多同学用了“我刘邦”这样的视角，合适吗？不合适，因为题目是“刘邦鸿门脱险记”。这就很明确了，剩下了三个：
张良视角 樊哙视角 项伯视角
这三个都希望刘邦脱险，用来做视角当然可以。但是有一个人是有突出问题的，谁呀？樊哙，对了。因为有很多事情樊哙是不知道的，用他做视角，文章不好写。这样就剩下两个了：
张良视角 项伯视角
请同学们分组讨论，你们想用哪一个呢？ （学生兴致很高，讨论很热烈）
全班五个组代表发言，都表达了同一个观点：项伯视角。这当然可以，但问题也就来了：选项伯做视角，很容易写偏，把项伯写成投靠刘邦，写成项伯希望项羽失败。这符合当时的实情吗？不符合。项伯最后归顺刘邦，是有一个很长的过程的。在《鸿门宴》一文中，项伯基本上是站在项羽一边的。他对项羽说：“今人有大功而击之，不义也。不如因而善遇之。”可见，项伯实实在在替项羽考虑。只要把握好了这一点，用项伯作叙述视角是很好的。至于用张良做视角，几乎等于用作者视角，写起来比较容易。由此可见，用项伯做，最能出新意。一旦用项伯做视角，周荃作文中的有些内容就要删掉，有些内容就要增加。谁愿意尝试一下？
（有同学表示愿意尝试一下）
作为老师，我希望同学们尝试一下。特别是周荃同学。
同学们，考试的时候，估计有的同学看到这个写作题目，心里会说：“这个程老师，真讨厌，出这样的题目，怎么写呀？”有这样想法的同学举手。还真有。现在呢？不觉得我讨厌了吧？同学们开始感觉到自己的进步了。叙事是一门学问，掌握了它，就能写好记叙文。
下课。
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第五课时
一、本节课学习叙事中的景物描写。
叙事文本中的景物描写分为自然景物描写和社会场景描写，其作用是：1.交代故事发生的时间、地点。2.渲染、衬托人物的感情和心境。3.推动情节的发展。
二、例文举隅。
1.《孔乙己》2.《祝福》3.《最后一课》4.《散步》5.《第二次考试》6.《故乡》7.《黎明的通知》8.《林教头风雪山神庙》9.《荆轲刺秦王》
三、联系我们的写作。
9.《氓》10.《采薇》11. 《刘邦鸿门脱险记》
第六课时
一、景物描写片段练习
选取《氓》中第四小节作为基点，适当展开联想和想象。要有景物描写。
桑之落矣，其黄而陨。 自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。
训练的重点是叙事文本中的景物描写。要在叙事和景物描写之间建立联系，让景物描写更好地服务于叙事，有利于描写人物和情节。注意时间、空间的安排。
二、当堂完成。上交。
第七课时
一、景物描写片段练习
选取《采薇》中第六小节作为基点，适当展开联想和想。突出景物描写。
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！
训练的重点是叙事文本中的景物描写。要在叙事和景物描写之间建立联系，让景物描写更好地服务于叙事，有利于描写人物和情节。注意时间、空间的安排。
二、当堂完成。上交。
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第八课时
作文讲评
一、存在问题：1.没有突出景物描写；
2.叙事内容变成了心理描写； 3.过度想象；
4.求全求多，不是片断描写。
问题举例：
1.?可他呢！在我生完孩子后陆续纳了好几房小妾，夜夜笙歌，渐渐不务正业。
我好言相劝，他非但不听，还对我大打出手，一纸休书将我赶出家门。? 2.她叹了口气，回屋看了眼熟睡的孩子，她想，算了，只要他回来，一切就算了。 3.采用书信形式：致复关的一封信。
4.想着自己那年出嫁，也经过这浩浩汤汤的淇水，那时自己，还不到二十岁，人长得漂亮，村中的小伙子哪个不愿意娶自己？
5.她知道，他变心了，一切都结束了，他看着镜中的自己，体形发胖了，脸上出现了斑点，肌肤已然没有了光彩，她已不再是那个青春清秀水灵的少女了。
6.一个大浪打来，马车布幔尽湿。老马一滑，前腿跪倒，少妇被甩下马车，车中传来一阵婴儿的啼哭。少妇全身湿透，却挣扎着爬起来，一把扯下布幔，从车中抱出一个布包——这原来是一个襁褓，裹着一个刚出生的女婴。她的眼泪又下来了。
以上这些例子，共同的问题是想象过分，超越了文本。
二、也有写得比较好的。请看下面的例文： 1.正是桑叶落的时候，枯萎褶皱的桑叶冷清地从树上飘落，犹似我的境遇。车上，风刮得紧。我无法忍住伤心之情，泪眼朦胧。满心委屈，无处倾诉。自从我嫁到他家，过得是怎样的生活呀！我何曾抱怨？哪个劳苦活儿不是我干的？早起晚睡，尽心尽力，毫无怨言，指望与他白头到老，可现在呢？ 车下传来了水声，水花打湿了车的布幔。当初，他笑嘻嘻地来接我，我满心欢喜地跟他走。一起渡过淇水，那时水声欢快，我心幸福。可现在，重过淇水，谁知这般凄凉！（朱宇坤）
2.淇水的浪一波一波地打过来，飞溅在车上，湿透了车幔。她的眼里含着泪水，往事一幕一幕浮现眼前：当年，她与他渡过淇水，热恋中的他们，觉得浪花在歌唱。后来，她嫁给了他，但生活并不如意。生活的贫苦，丈夫的背叛，她不禁问自己：我究竟做错了什么？她四下一望，淇水茫茫，她不知何去何从……（赵之韵）
3.转眼间，又是一个秋天，那曾青葱的桑叶被抛落在地。车窗外，还是那汤汤的淇水。几年前，她带着羞涩，在花样年华里嫁给了他。现在呢，她被抛弃了，就像一片落地的桑叶。她勤俭持家，受尽劳苦，无怨无悔，为何到头来受伤的是她？想着想着，泪水滴落在淇水中，分不清哪是淇水，哪是泪水。淇水打湿了车幔，她的心伤透千次。罢了，让那幸福和痛苦交织的往事随着江水逝去吧……（高迪）
4.她坐在车中，一点阳光也透不进来，她只能去听。那萧瑟而悉索的声音，不时夹杂着沙尘击打着车帷。她听见了，想：车外该是秋风掠过平滩，卷得枯黄的桑叶满天飞舞罢。正想着，忽地又听见了哗哗的水声。哦，还是那条淇水。她当年送他时，到过这里。水波细腻，秋风轻柔。后来，他的马车来了，迎娶她了。那时的淇水，水声如歌，清越优美，如甜甜的笑声。
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往事如烟。而今，车轮溅起的水花打湿了车幔吧，也伤透了她的心。她掀开了帷帐：淇水茫茫，只见秋风中萧索的远山……（张钊）
三、第二个片断描写中过分描写的现象基本没有，好的片段描写很多。下面展示几段： 1.一阵冰冷的风挟着雪花打在他脸上，回家的路到处是冰天雪地。北风呼啸着，卷着白雪，无情地击打在他单薄的衣衫上。道旁立着几棵干枯的杨柳树干。他的脑海中不禁浮现出离开家乡时的情景：春日的暖阳柔柔的洒在大地上，道旁的杨柳随着和煦的春风轻轻地摇着枝条。他的心同那柳丝一样依依不舍。那站在门口的年迈的母亲，亦渐渐远了，远了……又一阵冰冷的风挟着雪花打在他脸上他的思绪回到现实。眼前的路泥泞不堪，他艰难吃力地走着，走着，又饥又渴，虽然快到故乡，可心里越发悲伤：他想到了年迈的父母，想到了那破旧的草屋……（安小娟）
2.我拖着伤残的腿，走在回家的路上。天上飘着雪花，落到地上，一片湿滑。路边的杨柳枯了，北风吹着，不停摇晃。遥想当年出征时，母亲送我出了家门，那路旁的柳树随着春风飘舞着，母亲的泪水随风吹落在我的心中。如今我回来了，我却不是以前的我了……我盼望着回乡，又害怕回乡。我怕见到那物是人非的场景。身上的伤疤总会愈合，可心中伤疤永远难以抚平啊！（林绿珂）
3.一个老兵，走在大雪纷飞的路上，又渴又饿。他抬眼看去，路旁有几棵枯柳。那年春天，在这郁郁葱葱的柳树下，他告别亲人踏上了茫茫征途，那随风而舞的柳丝像一只温柔的手牵着他的心，依依不舍。现在，他又来到了这柳树下，光秃的树枝上落满了洁白的雪，像一匹白布警示着他。他心中一紧：他忐忑不安，害怕家中的亲人已不在……他的脚步变得艰难，沉重，呼吸变得急促，心中的悲凉像一把厚重的锁，锁住了他的心，锁住了他的脚步。（詹泽玉）
4.归途漫漫，大雪纷飞，告别了战友，我孤身一人，忍受着饥渴，走在冰天雪地中。前方，那是我的家乡。当年我离开家乡，他上戍边的征途，当时杨柳刚泛出一些新绿，柳枝随风招摇，仿佛在为我送行。如今，我走在回乡的路上，想到离我越来越近家乡，心中充满了期待，同时又充满了悲伤。老母亲还好吗？妻子还好吗？他们大概也像我思念他们一样牵挂着我吧！我在这茫茫雪原中，愈加感到沧桑和悲伤了——岁月啊，像一把无情的利剑，在我的心上刻下了无法抚平的创伤。（辛苑）
四、同学们看了以上精彩的片段描写，能体会到写好这两个片段必须做到什么呢？
必须做到以下几点： 1.处理好时间和空间； 2.处理好人称；
3.把景物描写放在叙事的情节之中，使描写成为故事情节中的组成部分，具有牵挂后连的作用；
4.景物描写要烘托人物情感，表现人物复杂的内心世界。 5.适度想象。
《氓》中被弃的女子重过淇水，此前关于她的故事是在前三节中体现出来的，扩展时可以用一用，但此节后面还没有发生的故事，是不可以写的。时间和空间是受到一定限制的。本段的景物描写，可写的内容有：桑叶、淇水和车帷。心理描写可以写的是：女子对丈夫的谴责。此时的女子感情上受到了极大伤害，委屈、悲愤、谴责的心理交织在一起，一定要写出来。在表现这些复杂感情时，要与景物描写结合起来，营造一个悲凉的氛围。?桑之落矣，其黄而陨?，表面写秋风扫落叶，却暗示了女子被弃的遭遇；?淇水汤汤，渐车帷裳?
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表面写水波浩渺、水湿车帷，却也暗示了女子悲情满怀和泪水沾衣的情景。这样，被弃女子重过淇水的情与景就构成了《氓》故事情节中的一个不可缺少的组成部分。这样，情与景就融为一体了，客观景物上就染上了一层浓厚的主观感情色彩。这就是情景交融的效果，这就是写景为叙事服务。
《采薇》第六小节是全诗的末段，它在叙事的时空上跨度较大。可以写这个士兵从出征到回乡的全过程，可供选择的内容很多。但是，一定要有所选择，不能都写，一定要立足于第六小节。比如，这个士兵在战场上如何勇敢作战完全可以不涉及，因为全诗突出的是“归”，是思乡，可以结合“曰归曰归”“忧心烈烈”的句子来强化士兵思乡心切。到了第六小节，士兵终于踏上归途。这就到了把前面的故事与第六小节结合起来的时候了，这是叙事作品中缝合的艺术。一个“昔”，一个“今”，既有时间跨度，更有景物的变化，是叙事和景物描写的重点。但是对“昔”的内容最好采用回忆的方式来写，不要直接叙述；对“今”的内容要直接写，从而形成今昔对比。这一点与《氓》女子重过淇水相类似。场景描写中既有大雪纷飞、道路泥泞，也有杨柳依依，其人相送。这些场景表现的不是欢快的心情，而是忧伤的心情。心理描写有饥渴难耐，有对亲人的思念和担忧，写出“近乡情更怯，不敢问来人”的复杂感情。
第九课时
本节课学习叙事结构。 一、什么是文章结构？
有人说，结构就是作者的思路。这个说法不太恰当。因为思路是主观的。写作单凭主观是不行的。比如说写我们的校园，你必须尊重它的客观事实。但是，不同的作者，笔下的校园肯定是不一样的。这就是说，文章结构，实质上是作者主观思路和事物客观逻辑性结合的产物。就是说，文章结构要反映客观事物的联系和秩序，但又不是简单的照抄和复制。作者必然根据需要，对文章内容做出主观的组织和安排。或者说，文章结构不能不表现出作者独特的思路。
二、对结构的基本要求
1.完整性；2.连贯性；3.严密性；4.灵活性。
《荷塘月色》结构的完整性是很典型的：
家 小煤屑路 荷塘 江南采莲 回转
《故都的秋》结构的连贯性是很典型的：
秋槐 秋蝉 秋雨
《囚绿记》的严密性是很典型的：
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