你看我淑女吗？
詹泽玉
烈日当头，天空中没有一丝云来玷污它的湛蓝，偶尔一阵小风吹过，撩得人脸上痒痒的。在这样的一个好天气里，打篮球这项体育运动是再适合不过的了。我这天早上早早地叫了一帮伙伴到学校打篮球，由于天气好，使人心情也好，打篮球打得也痛快，可就在此时，我突然感觉到有一束目光像寒风一样刺进我的脊梁，我猛一回头，看见了一个眉头皱得很紧，满面怒容的中年妇女，原来是我妈！我想?世界末日?又要来临了吧？我怀着揣测不安的心情来到了她面前。
还没等我站稳，妈妈就开始了对我的口水攻击。?你你你！像个女孩子吗？你要我怎么说你？一个女孩子家家的平时别老跟男生打篮球，再说说你这走路姿势，跟个大老爷们似的，两只脚就不能靠近一点啊？……?我突然感受到一个很正确的道理：?你永远不知道下一秒会发生什么。?就像我刚才还在淋漓尽致的与伙伴打篮球，可就在这下一秒我被迫听了一百句重复的内容——当个淑女！伙伴们早已经听出了端倪，他们已经再熟悉不过此情此景了，早就离开了。
唉！难道我假小子生涯就这样宣告结束了吗？ 回到家，我站在镜子前，看着自己这一身打扮，?乱糟糟?（在我妈眼里是这样的）的头发，戴一顶深色棒球帽，宽大的T恤盖住大半个身体，肥大的牛仔裤拖到了地上，我觉得没什么不妥，为什么老妈就觉得不好呢？我郁闷地望向窗外，形形色色的人潮涌过视线，大部分女生身穿小短裙，头发乖乖的搭在两肩，甜甜的微笑挂在脸上，柔和的话语放在嘴边，走路时两脚呈一字向前走，稳重中显现出了端庄与气质，使人浮想联翩。那好，我也试试当淑女吧！
这天，我换上了几乎不曾穿过的连衣裙来到了学校，，一进班，几个女生对我一阵嘘寒问暖，?大哥！你该不会是发烧了吧？?顿时，我觉得十分尴尬，我解释道：?啊？没有没有，谢谢你的关心！?刹那间，同学们之间爆出一阵笑声，?哈哈，什么时候假小子变成淑女了？??太可笑了！?气死我了，敢嘲笑我？我抬起脚就想踹过去，可脚刚抬一半我突然意识到，我要当淑女啊！我不得不放下了脚，我咬着牙说了句：?当淑女挺好的吧？你看我淑女吗？?说完我还象征性的挺了挺腰杆，微笑了一下，同学们顿时都笑趴下了，我故作矜持地转身向前走远，脑中想象着模特走T台的场景，两脚一字向前排列，一步一步晃晃悠悠的前进着，我感觉身上像爬满了无数蚂蚁，弄得我自己异常不自在。腿僵硬得紧绷着，没走多远，腿就酸疼了起来。
我索性地找了地方坐了下来，为什么我要柔声柔气地说话？为什么明明把脚迈开了走路更舒服却不去做呢？为什么穿裤子更方便我却要穿不舒服的裙子呢？答案只有一个——装淑女。我明明不是淑女为什么要装呢？淑女真的不适合我！
想罢，我迈开了两条腿就往前大步流星地走去，回家，换裤子！我要做回原来那个舒舒服服、坦坦荡荡的假小子！
评析
总体印象：本文写得幽默风趣，比上一篇轻松了许多，这是语言风格的差异性使然，可能有的读者更喜欢这一篇。本文的故事很有代表性。本文没有大段写审视，而是在叙述中包含了审视，处理得巧妙。也是一片成功之作。
可以让学生分组讨论，给本文写出评语，谈谈自己受到的启发。也可以谈谈本文存在
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的不足。每位同学把自己的感受写在笔记本上。
第二单元 写他人
第六课时
一、 上一个单元练习写自己。会写自己固然重要，会写他人也同样重要。
（不管写自己还是写他人，都要以写人性为核心。我认为，传统的写作教学之所以没有根本性的突破，原因不在方法，而在思想认识，没有认识到写作的本质是写心灵、写人性。决定一篇文章写作质量的因素固然很多，但写的内容最为重要。远离人性，远离学生生活，写一些假、大、空的东西，学生就很难写出高质量的文章来。人性与学生关系密切，有话可写。人性无所谓对与错，但是有深刻与肤浅之分。写人性，就是认识人生，认识社会。中学生写文章，不是要歌颂谁，也不是要批判谁，而是要表达对人性的认识和感悟，进而获得人生的进步。从这个意义上说，写作必然伴随着人生的成长，心智的成熟。曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这话的核心意思是：对人性认识透了，就能够写出好的文章。反之，对人性没有认识，就无法写出好的文章。）
二、请同学们思考以下三个问题：
1.自己长这么大了，有没有值得你写一写的人？（什么人） 2.想表现他的什么呢？（人性） 3.怎么写呢？（故事）
请同学们分组讨论。先讨论第一个问题。当然，可以先想一想，在自己的笔记本上写一写，然后再交流。
（小组交流、讨论，教师参与其中，及时了解、掌握学生情况）
二、 请同学们按照小组来回答。
（同学们的回答如下：爸爸、妈妈、老师、爷爷、同学、朋友、农民工、保洁员、对手、陌生人。有的同学问：可不可以写林黛玉？不可以。因为我们这里要求同学写的是生活中实际存在的人，不是文学作品中形象。同学们提到的人，可以分为三类：亲人、熟人、陌生人）
亲人 他人 熟人
陌生人
三、 你想写他们的什么呢？
（这是一个关键问题。写他们身上的人性。可能有的同学对“人性”这个概念感到模糊。什么是人性？我讲个故事：雷锋是同学们熟悉的，你们从小就生活在“学习雷锋好榜样”的环境中。老师这个年纪的人更是如此。我们学习《雷锋日记》，里面表现的都是一些很高尚的东西，让我们觉得雷锋很完美。后来，我看到一个材料，是《雷锋日记》中没有的，写的是雷锋有个女朋友。雷锋也谈过恋爱。我突然感觉到，雷锋离我很近，他是个活生生的人！所
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以，无论你写亲人、老师，还是朋友，都不要简单地去歌颂一番，而是要写他们身上的人性。人性，就是人具有的正常的情感和理性。人性会给人以影响和触动，会引起我们对人生的思考。过去，同学们写父母疼爱自己，老师热心辅导自己，当然是可以的，也是应该的。但是，如果从写作的角度来说则是浅层次的，是初中生写作表达的内容。高中生的写作要上一个台阶。因为歌颂只展示了人性的一面，另一面有可能掩盖。简单歌颂的文章，往往千篇一律，并且带有说教的成分。这就是有些文章“假、大、空”的原因。当然，人性这个东西不是太容易看出来的，要有一定的眼光。人性中有善的一面，也有恶的一面。写作就是要深入挖掘和表现真善美与假恶丑的斗争。懂得了这一点，写作就进入了觉醒的境界。）
第七课时
一、本节课的任务是写“提纲”。题目自拟。请同学们写出比较详细的“提纲”。然后在小组内交流、修改“提纲”。互相启发，互相提高。你的“提纲”应该包括以下内容：
写作提纲
题目： 人物： 人物描写： 人物故事：（重点） 故事主题：（提炼） 结构布局： 其他
注意：从故事中提炼主题是最关键的一步，有难度，教师要引导学生认真思考。
二、为了让学生有更加深切的体会，我给学生读了一篇我几年前写的《小慧》。全文如下：
小 慧
小慧是一个可爱的女孩，她有愉快的童年，有慈父良母，有良师益友。但遗憾的是，一念之差使她做了一件后悔莫及的事情。
在学校女生宿舍，和她同寝室的一位女生有一部款式新颖的手机，是爸爸出差时为女儿买来的。同寝室的人都见过，都说好看。小慧在称赞的同时，心里突然冒出一个念头：如果我也有一部这样的手机该多好！这个念头在她的头脑里经常闪现，特别是看到同学使用那部手机打电话的时候，这种念头就更加强烈。
于是她就央求父母也为她买一部。结果呢？遭到了父母的批评。 ?不要攀比物质享受，要把学习放在第一！?爸爸严厉地说。
?孩子，手机更新换代太快，你今天看着好，说不定明天就觉得落后了。你有一个先用着，等高中毕业后再换吧。?妈妈苦口婆心。
于是她不再在父母面前提起这件事。
有一天，下午放学后，小慧在宿舍看闲书。那位同学说：?我去买包方便面。?同学走出房间后，小慧不经意抬头看了看房内四周。突然，她的目光落到了一件东西上——手机。这不正是那部自己羡慕不已的手机吗！它在同学的床头枕边静静地躺着，就像睡着了一样。
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小慧突然感到自己心跳加快了，浑身的血液在往上涌动，脸在发热。
?我这是怎么啦？?小慧极力控制住自己，不去看，不去想。但那部手机似乎有强烈的磁力，吸引着她的目光不由自主地看过去。她，站了起来，走了过去，伸出手，摸一摸。触摸到了，太可爱了！?这部手机如果是我的该有多好！?这个念头一下子占领了她心灵的全部，她来不及想太多的事情，一把抓住手机，紧紧攥在手里，迅速装入口袋，转身跑出寝室。
晚上10点多了，她回到宿舍的时候，整个宿舍已经炸了锅。
那位丢失手机的同学正在哭泣，同寝室其他同学正在劝她。宿舍管理老师也在那里。 看到小慧进来了，大家的眼光?唰?一下子集中过来，似乎大家都知道是她偷走了手机。
老师问道：?刘小慧，你去哪了？?
?我回家了，我妈病了，我回家看看她。?小慧很镇静地回答。 ?你什么时候走的？?老师进一步询问。 ?下午放学后我就走了。?
?你回宿舍了吗？你看到同学的手机了吗？? ?回了。我急着要回家，什么也没有看见？?
滴水不漏。老师无法追问下去。丢手机的同学突然说：?我出去的时候就你一人在屋。? ?是啊，那能说明什么？?
丢手机的同学顿了一下，对老师说：?我要报警。? ?这是你的权利，报警吧。?老师只好表示同意。
一会儿，警察来了，调查，取证……但是，查无下落。最后，警察走了。
一切又恢复常态。大家上课，下课，放学，睡眠，似乎什么事情也没有发生。
突然，有一天夜里，刘小慧不见了。联系父母，没有回家；联系班主任，不知去向。这可急坏了宿舍管理老师。大家四处寻找，三天过去了，杳无音信。
于是，这成了一个事故，学校一名学生无故走失。
第四天的晚上，班主任突然接到了一个电话，是刘小慧打来的。班主任喜出望外。电话里传来的是哭泣的声音，泣不成声。
班主任立刻明白了：刘小慧后悔了，她陷入了极度的自责之中。 班主任说：?小慧同学，你别激动，一切都会好起来。告诉我，你在哪里？?
原来，她根本没有走远，就在隔壁一家饭店里住着。班主任立刻赶了过去，看到的是一个哭成泪人的刘小慧。
小慧诉说了一切。那天，事过之后，刘小慧整天感觉别人在她背后指指画画，嘀嘀咕咕。她寝食不安，极度恐慌，烦躁，焦虑。她的良知一步一步觉醒，向她的心灵发起猛烈攻击。最终，她的心灵堤坝被打垮了，她知道自己做了一件可耻的事情。她开始后悔，她揪自己的头发，咬自己的手，内心有说不出的难受。她明白了，良知原来有这么大的力量！
于是，她决定投降，只有投降才能解脱。
人的心，是一个永远说不清的东西。就在她决定投降之后，她的心情突然间变得平静了。尽管与老师的通话是艰难的，但语气是坚定的。
?要不要请你家长来？?班主任试探着问道。 ?您说呢？我怕——?小慧的内心是复杂的。
?一定要对家长说，家长就是骂你、打你也要说。你知道，为了找到你，家长急成什么样了吗？?
小慧流着泪点了点头。
家长迅速赶来了。在家长与孩子见面前，班主任给家长先讲了事情的经过，然后提醒家长，不可态度激烈。现在应该高兴和庆幸，因为孩子没有出现意外，并开始转变了；任何
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的埋怨、批评、责骂都不是明智之举。谁不犯错误？人的成长往往与错误为伴。在哪里跌倒，就在哪里爬起来！
明白了一切的家长，接受了这个残酷的现实。他们与女儿见了面。虽然只有短短的几天，却好像经历了一个世纪。妈妈搂着女儿，无言的泪水纵横而下，那紧搂着女儿的手臂里，有团聚后的欣慰，也有对女儿的责怪。
爸爸沉默了一会儿，说：?你的同学知道了吗？? 女儿摇摇头。
?去告诉她，并向她道歉。爸爸相信女儿彻底改正！?
小慧瞪大了眼睛望着爸爸。爸爸那刚毅、真诚又包含着慈祥的目光告诉小慧：?你永远是爸爸的好女儿！?
后来，小慧和同学单独进行了交谈。她俩出门的时候，两个人的脸上都绽放着笑容，一种从来没有过的美丽的笑容。
小慧的父母笑了，班主任笑了。他们知道，流过泪的眼睛是最明亮的。
说明：老师写小慧，是歌颂她呢还是揭露她呢？都不是。老师是想表现小慧的人性——良知的作用。平时，我们似乎感觉不到良知的巨大作用，但在关键时刻，良知就站出来发挥作用了。一个人，可以欺骗他人，但你无法欺骗自己的良心！这就是写人性。这样写作文，就与初中有了区别。
三、下面请同学们自己撰写“提纲”。 四、教师检查“提纲”，并提出意见。
第八课时
学生书写成文
第九课时
作文交流课。
（本节课主要是以小组为单位进行作文交流。具体要求如下：
1.每位同学认真阅读本组同学的作文，然后在自己的笔记本上写出阅读感受，指出优缺点。每位同学平均阅读5篇作文。
2.组内进行交流。把自己阅读时的意见直接反馈给作者本人。组长主持，轮流进行。可以先集中谈某一位同学作文的优缺点，然后再进行下一位同学。
从实际效果看，学生写的意见是诚恳的，交流时的态度是积极主动的，有的组甚至很激烈。但学生评价作文的水平还是比较幼稚的。）
第十课时
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