2、边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，
然后自己反复拼读，把生字词读准。
3、同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。
4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词；全
班读。
5、再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。
6、四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。
7、指名读，评读，自荐读。(他读的有哪些地方值得你学习?哪些
地方你可以超过他?)
（二）、再读课文，读中感悟
1、读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想：课文写了什么内容?
2、选你最喜欢的一节反复读好，想想：读了这节，你明白了什么?
然后四人小组交流交流你的收获。
3、检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么? (1)读了第一小节，你明白了什么?(我明白了小树在春风里长出了
绿绿的嫩芽和树梢)小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴(指导学生看小树长出绿芽的图)，你能把这节读好吗?指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。 (2)读了第二小节，你懂得些什么? (指导学生看小树长出红花的
图)，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗?指导读，两个“红”字应读得稍重一点。
(3)读了第三小节，你又知道了些什么?(我明白了小树很想长成大
树，然后让小鸟来筑巢)小树对小鸟真好呀!谁能把小树说的话读好?再想想：小鸟听了小树的话，会说些什么?
三、当堂训练
这节课，你知道了些什么?
第二课时
一、复习，引入新课 1、认读生字。 2、回忆课文内容。 二、背诵，诵中感悟
1、谁能把课文准确、流利地读一读?
2、练习背诵，同桌互相背背看。 3、指名背；会背的同学站起来背。
4 、出示学习目标：
学习书写新字。
三、先学后教 1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”
与“会写字”组词、说话。
2、仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。
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3、你发现了什么?(比如你觉得哪个字最难写?哪些部首你认识，
哪些是新出现的?这些字是什么结构?你最快记住了哪个字?你是怎样记住它的?这个字写的时候要特别注意哪些笔画?)小组交流，互相说说。
4、教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。
5、指导学生先描红，再独立书写。
6、引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。 四、当堂训练
1、认读“词语花篮”里的词。
2、你从这课里还学会了哪些新词?把你最喜欢的几个填在花篮里。
3、选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。 板书设计：
2、小树谣
嫩芽 花蕊 绿 红 树梢 花苞 等小树----大树（小鸟筑巢）
3、古诗两首
教学目标
1．认识“夜、落、少、村、扬、烟、童、散、忙、趁、纸”12个生字。
2．会写“少、处、忙、村、知、放、春”7个字。 3．学习“竖心旁”“木字旁”“失字旁”“反文”4个部首。 4．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点
1.正确读准12个会认字。按正确笔顺书写7个会写字，并注意安
排好字的间架结构。认识并正确书写4个部首。
2.了解两首古诗所描写的情景，正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学准备 挂图、字卡。 教学过程
第一课时
一、谈话引入：
1、前面我们学习了两首儿歌，你们能背下来吗？（全班齐背两首儿歌）
背得真好！对于春天，你最想说的一句话是什么？（指名说话，进行语言训练，同时激发学习情趣）
2、同学们用自己的语言，表达了对春天的赞美之情。和我们一样，古时候的文人也作了很多诗来赞美春天。请看这首诗（图片
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（或看书）出示《春晓》诗文。）。
3、出示学习目标： 学习第一首古诗 4、出示自学指导： 借助拼音自读。 二、先学后教
请同学们试着读读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解
决（拼音节、结合上文猜字、问同学、问老师等。） 1、检查读音情况：
（1）抽读卡片指名、开火车认读：夜、落、少、、知、处。 （2）讨论认准这些字的方法：春 2、再读诗文,检查读音。 （1）．自由读。 （2）．同桌互相读。 （3）．指名读。
3、识字、理解、感悟、朗读：
学生自读诗句，提出不懂的问题，师生共同解决。 具体解决问题：
（1）理解题意，学习“春”。理解“晓”。 A学习“春”时可以采取猜字谜的形式：“三人观日”。既而理解
“春”的意思，指名进行组次练习。
B读题目质疑（如果学生初读时已经提出就直接解决）：有什么不懂的地方？
C结合“日字旁”理解字义——与太阳有关。指早晨。
D再读课题，导入：这首诗表现的是春天早晨怎样的景象呢？ （2）分别朗读每一个诗句，感受其中的意境： A：春眠不觉晓：引导学生结合生活实际体会并读出春天的早晨沉
睡后舒服的感觉。引导朗读：春眠/不觉晓。
B：处处闻啼鸟：通过图片演示，理解“处处”。（分别在不同的方
位出现小鸟及叫声，使学生如临其境。）引导朗读：处处/闻啼鸟。
学习“处”：分析字形：半包围结构，先外后内。与“外”、“夜”对比记忆。
C：夜来风雨声，花落知多少。：通过图片展示被春雨打落的花瓣，
使学生感受诗人对落花的怜惜之情。引导学生读出自己的情感。 D：学习“知”：分析结构，认识“失字旁”。重点指导第四笔不出头、第五笔是点。
E：学习“少”：引导学生观察这个字容易错的地方，与小对比。
第二笔是竖，不要写成“竖钩”。区别多音字“shǎo”“shào”。
F：整体感悟情景，有感情地朗读课文。 4、写字：
少：独体字，注意笔画间的间架结构，位置安排。（自己描、写。互评。）
处：正方形，外边三笔老师带写，注意撇短捺长、找准
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斜度。
知：左右对比，可以用画线法比较：
学生小组学习，讨论。教师指导（横与横之间的距离、
长短。）
[针对不同的字，通过不同方式进行指导，调动学生积极性、
发挥学生的主动性、提供合作时间与空间。重点突破难点。]
三、当堂训练：
背诵古诗、抄写生字。
第二课时
一、谈话导入、解题、学习“村居”。 1、上节课我们学习学习了《春晓》，谁愿意给大家背一背？ 指名背诵《春晓》
2、激趣：下面我们再学一首关于春天的古诗——《村居》。 3、齐读课题，学习“村”： 4、出示学习目标： 学习古诗《村居》 二、先学后教
（一）1、带入情景：（出示挂图）
2、整体感受：看到这种情景你有什么想法？
3、导入识字：诗中有一些我们不认识的字，你能试
着认认吗？
（二）初读课文，识字，读正确、流利。
1、用最适合自己的方式学习生字、鼓励合作互助。 2、用卡片检查生字、指导识字。 3、检查指导读课文，尽量读流畅。 （三）理解词句，了解诗的大意。
1、自己学习：自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思。
有什么不懂的问题。
2、小组讨论：读懂的内容、讨论不懂的词句。
3、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句
诗的大意。重点指导词义： 拂：轻轻地擦、扫。 纸鸢：风筝。
烟：春天蒸腾起的烟雾。
（四）指导朗读，体会诗情画意。
1、学生自己试读，小组汇报、评议。推荐读得好的同学给全班同学听。
2、师生共赏。 3、朗读指导：
草长/莺飞/二月天， 拂堤杨柳/醉春烟。 儿童散学/归来早， 忙趁东风/放/纸鸢。 （五）指导写字。
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同桌交流，师重点指导： 忙：板书“竖心旁”，注意左右笔画的穿插。（右边的横插在左边点的下面。）
村：左右同高同长，注意“木字旁”和“村”中两点的位置关系。
放：板书四笔反文的书写方法。可采取笔画拼摆的方式让学生形象感受。
三、当堂训练：
听写字词、背诵课文。
4、春雨的色彩
教学目标：
1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2.学习本课生字新词。
3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：
1.创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 图片、贴图。 教学课时： 两课时。 教学过程：
第一课时
一、情境导入 （出示雨景图片。）激趣
1.小朋友，把你刚才看到的、听到的给大家说说吧！
2.是啊，春雨姐姐给大地换上了一件五颜六色的新衣裳，让咱们
去欣赏欣赏春雨的色彩吧！（出示课题） 相机指导写“色”字。 3.出示学习目标：
创设情境，让学生在反复诵读感悟中，感受春雨给大地带
来的美丽色彩。
4.出示自学指导：
借助拼音把课文读通顺。 二、先学后教
（一）1.自由地读读课文，遇到不懂的字，画出来，多拼几次。 2.同桌互相读画出的字词，并互相纠正读音。 3.全班交流认识了哪些生字朋友。
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