先后在浙江绍兴、嘉兴、萧山、杭州及江苏南京等地小学任教。1932年起在中央大学实验学校小学部（南京师范大学附属小学前身）工作，后分别在绍兴第五中学附小、嘉兴县集贤小学、肖山湘湖师范、南京东区实验小学、中央大学实验小学、南京师院附属小学等学校任职。解放后加入中国共产党。曾被评为全国三八红旗手，小学特级教师，当选过全国人大代表、江苏省劳
动模范、全国劳动模范。曾任南京市教育局副局长。2004、1、12因病在南京逝世，享年９４岁。她主张通过生动活泼的授课，提高教学效果，来增加教学内容和识字量，反对延长教学时间，主张教师必须要有丰富的知识，尽可能的去满足学生多方面需要，帮助他们打开知识闸门，点燃智慧火花。
第二章 教育、学校与学制
考点提示:
1.了解学校发展的各阶段的特点 2.我国学制的发展历程
一、教育的起源
二、学校的产生与发展 （一）学校：
学校是按照一定社会的需要，有目的、有计划、有组织地对年轻一代进行培养教育的场所。
（二）学校的萌芽
?原始社会晚期，成均和庠的出现 不是正式的学校，但已经开始进行有目的有组织的活动，为以后的专门教育机构的产生奠定了基础。
（三）正式学校的产生
奴隶社会： 社会生产力提高———经济基础
文字产生——————文化基础
统治阶级巩固政权——社会政治基础
中国奴隶社会已有庠、序、学、校、瞽宗等教育机构；在奴隶制后期，还出现了政治与教育
合一的国学、乡学体系。在西方，古希腊的斯巴达、雅典产生了文法学校、弦琴学校、体操学校以及青年军训团等教育机构。 制度化教育的形成、现代学制出现
（四）学校的发展
古代学校： 学校产生—工业革命前（奴隶、封建时代）
奴隶社会：学校教育内容逐渐丰富、学校教育有明显阶级性
封建社会：学校体制趋于完备、突出等级性和宗教性
现代学校：18世纪工业革命至今，建立在大工业生产基础上（资本主义、社会主义社会） 特点：1、普及义务教育、建立现代学校教育体系
2、学校教育内容极大丰富 3、学校教育与生产劳动逐渐结合
4、注重发展学生智力和开拓创新精神
5、成人教育迅速发展，传统学校教育向终身教育发展
6、学校教育手段日趋现代化
?奴隶制时期学校的特点是：
（1）学校教育的内容逐渐丰富起来。
如中国西周的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数），即包含了德、智、体、美诸方面要素，成为学校专门传习的科目。
古希腊的学校课程是“七艺”（文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐）。
（2）学校教育有明显的阶级性。
?封建时期学校特点： （1）学校体制趋于完备 春秋末期产生私学后，历代都是私学与官学并存，打破了“学在官府”的单一局面。汉代出现了研究专门学问的大学——太学。唐代，已有相当齐备的学校体系，京都的儒学有弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学；京都的专门
学校有律学、书学、算学、医药学、兽医学、天文学以及音乐学校、工艺学校。地方学校有按行政区划办的府、州、县学和私人办的乡学。
西方中世纪，出现了教会学校、世俗封建主的宫廷学校以及城市大学和行会学校。
（2）学校教育在阶级性的基础上突出了它的等级性和宗教性。等级性表现为统治阶级子弟也要按其家庭出身、父兄官职阶级进入不同等级的学校。学校与出仕授官、权力分配联系起来。
宗教性主要指在西方中世纪时期，教育为教会所垄断。
?学校教育是与社会教育相对的概念。
专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。是教育制度重要组成部分。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
三、学校制度——简称学制 ?（一）学制
