义与具体内容。 答：
教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：
1师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；
2教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；
3师德修养直接影响教师在学生中的威信。
加强教师职业道德的具体内容是 (1)对事业无私奉献； (2)对学生，真诚热爱； (3)对同志，团结协作； (4)对自己严格要求，以身作则
教育与文化的关系:
一、文化对教育的制约和影响: 1、文化制约着教育内容；
2、文化观念制约着人的教育观念； 3、文化模式制约教育模式。
二、教育对文化的作用： 1、教育传递文化； 2、教育传播文化； 3、教育选择文化；
4、教育创造和更新文化。
教育与科技的关系：
一，科学对教育的作用：
1，科学能改变教育者的观念。
2，科学能影响受教育者的数量和教育质量。
3，科学要渗透到教育活动的所以环节中去，为教育资料的更新
和发展提供必要的思想基础和技术条件。
二，教育对科技的发展作用： 1，教育对科学知识再生产。 2，教育推进科学的体制化。 3，教育具有科学研究的功能。 4、教育向科学提出科学成果在教育上应用技术化的要求，从
而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。
教育与政治制度的关系： 一、政治对教育的作用 ： 1、政治制度决定着教育的领导权 政权更替时表现得特别明显。方式：通过利用国家政权、经济的力量以及意识形态上的优势 2、政治制度决定着教育目的 社会性不同，教育的目的也不同
3、政治制度决定着受教育的权利和机会 政治决定社会成员中哪些人能够享受教育，受什么程度的教育，受教育机会怎样分配
二、教育对政治的反作用
1、教育为政治培养所需要的人才，即促进年轻一代的政治社会化 培养年轻一代对一定社会政治制度的政治态度、政治认同感，它是人的社会化的一个重要组成部分 任何一种教育都带有一种政治功能
2、教育是一种影响政治的舆论力量 一些著名高校往往成为某个时期的政治舆论中心
3、教育可以促进政治民主
易错：皮亚杰和维果茨基研究的是人的认知的发展规律。但不是认知主义学者，他们两个都是建构主义大师！这个是认知、建构和认知主义、建构主义的区别。一个是概念理
论，一个是理论流派。而且皮还是建构主义的奠基人。 建构主义又分为个人建构主义和社会建构主义。个人（认知）建构主义强调个人自身在知识建构中的创造作用。而社会~强调的是社会、文化与个人知识建构的交互作用。 简单来说：个人~就是自己建构（类似自学，但绝不是自学！有环境介入，就是不互动，我自己建构，我主动，对错不知）。 社会~强调内外互动（类似于教学，但绝不是教学！有外界介入进来，同时二者还互动着，就是有助学者指导，你们还沟通交流还合作，所以知道自己对错）。
举例：就像你自己学，可能遇到某些疑惑，自己想，不问人，或者勉强放过这些知识点，就是你个人建构，对错不知。你来课堂提问了，
我告诉你原因，你知道了原因 ,自己懂了提升了，还要谢谢我，这个就是社会交互。 二者最大的区别在于有没有“交互“（互动）。 因此，个人~，就是自己自身去学习，和教学关系其实不大，只有一个“随机通达教学“的应用（联系情境，帮助你自身建构，就是没有交互的）。 其他的运用如情境，支架，学徒，合作，交互式教学都是有互动的，而且互动性特别强，所以都属于社会建构主义的应用。
建构主义：在学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构的。
认知主义: 源于格式塔心理学派，认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，由人脑主体的主观组织作用而实现的，学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的。主体在学习中不是机械地接收刺激，被动地作出反应，而是
