狭隘的个人经验，以一种新的教育观反思自我、超越自我。只有通过教育学的学习，才能使教师掌握教育科学研究的理论和方法，获得进行教育科学研究的能力。 17、教育是教育者的教育受教育者学开成的双边活动。一方面，教师作为教的主体，在教育过程中起（主导）作用；另一方面，学生作为学的主体，他既是（接受教育的对象）又是（学习的主人）。
18、教育活动的三要素：教育者和受教育者以及教育媒体。
19、 （《学记》）是我国教育这门学科的萌芽。17世纪，捷克教育家（夸美纽斯）出第一部教育学的著作（《大教学论》）。19世纪德国教育家（赫尔巴特）出版《普通教育学》书，他第一个提出要使教育学成为科学。他的教育学说，成为后世传统教育学的根基。
20、美国实用主义教育家杜威的教育代表作是《民主主义与教育》，标志着现代教育理论的诞生。
21、教育产生于（原始社会），学校教育产生于（奴隶社会）时期。
22、 教育按其各自发挥的作用不同，可分为（学校教育）、（家庭教育）和（自我教育）。
23、我国教育的社会功能分为（对社会物质文明建设的教育）和（对社会精神文明的教育）两大方面。
24、在我国当前的社会主义物质文明建设中，经济是（中心），科技是（关键），教育是（基础）。 25、我国现阶段教育工作的根本指导思想是教育必须（为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育）。
26、我国社会主义教育的战略方向是教育（要
面向现代化，面向世界，面向未来）。 27、基础教育又称为国民基础教育，其特征是：（全民性），（基础性），（未来性）。
28、影响人的发展的因素分为：（客观因素的遗传和环境）两个层次。其中（人的实践活动）是人的发展的决定性因素，学校教育的实践活动在年轻一代的发展中起主导作用。
29、小学教育根本任务是（使儿童的德智体美劳等和谐地发展，为他们将来成为社会主义现代化国家合格的建设者和接班人奠定良好的基础）。教育工作者应（树立德智体美全面发展的人才观）。
30、小学教育的发展，既需要（教育部门和教研努力），又需要（社会各界的支持），还（需要法律的保障）。
31、“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的艺术”的教育家是（夸美纽斯 ）
如何理解教育的经济功能? 答：
(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一
(2)教育是提高经济效益的重要前提
(3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值
(4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力
案例：
课堂教学中，教师发现两学生交头接耳，便喝令学生停止说话，并令两学生相互拧脸蛋以示惩戒，下课后，学生以教师体罚学生为由前往教务处申述，教师解释“没有惩罚的教育是不完整的教育。”请结合所学对案例中教师在教务处的解释进行分析。 答：
我认为上述案例中，学生在课堂上交头接耳的行为违反了课堂纪律，教师应该给予一定
的惩罚，但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让他觉得难堪，打击他的自信心。案例中，教师命令学生相互拧脸蛋的行为，就是对学生的一种心理伤害，会让被罚学生觉得难堪。这样一种简单粗暴的惩罚方式，会直接摧毁孩子的自尊自信，由此可能产生厌恶学习、厌恶学校、甚至厌恶生活的恶果。 教师关于 “没有惩罚的教育是不完整的教育。”的说法是有道理的，因为只有激励而没有惩戒的教育是不完整的，学生需要知道自己成长过程中的不足和缺陷并加以改正，适当的惩戒便是一个有效的途径，这也是真正爱护学生、尊重学生的表现。但是惩戒教育，作为一种正面教育，主要是指通过实施批评、处罚手段使受罚者感到痛苦，但又不损害其身心健康，从而使其认识并改正自身过失的一种教育方式。而案例中的教师“令两学生相互拧脸蛋”的做法远远
超过了惩戒的范畴，此手段伤害了学生的身心，是错误理解惩戒的结果。
联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意
