3. 没有足够的工具、不知道如何选用工具、不知道科学地使用工具 4. 观察不仔细、精神不集中、没有耐心等 5. 不会表达观察结果 6. 分析能力不能适应观察要求。
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学生需要通过自己在学习实践中构建起属于自己的观察的认知结构，这种认知结构需要在体验的基础上生成，即有一个感知、体验、内化的过程。 观察教学的基本环节：
1. 创设情境，吸引注意
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直接出示实物；
从学生自己提出的有争议的预测导入（如空气占据空间一节，出示一个瓶子，把一个气球放入这个瓶子，用气球口封住瓶子，让学生预测，气球能够吹大吗？存在两种意见。） 从学生的不同感受引入： 以科学小故事导入； 用科学小实验导入
以图像导入：如摆的研究，用多媒体录像的方式，把各式各样的摆钟展示在学生面前。
1. 明确目的，指向鲜明：
教师用简洁明了的语言引导学生明确观察目的：教师用反问或选择句式引导学生思考：
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这个观察的要求到底是什么？ 需要解决什么问题？
1. 走向开放，自主选择
让学生自己制定观察计划，自由选择观察方法、观察工具、观察记录的表现形式、汇报观察结果的表达方式、收集相关资料的途径、自主分工.如《保护鸡蛋》 1. 合作研究，优势互补
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通过交流，可以分享彼此的观察，互相弥补经验上的不足，达到重复观察的效果，最终让事实全部呈现，推进后面的研究与学习。 通过讨论还可以发现一些矛盾
教师的主要任务是帮助学生们在小组或小组间建立起合作的规则
1. 综合运用，细致观察 2. 巧用记录，留下过程 3. 表达交流，形成共识：观察教学要尽量给学生一个全班共同认可的观察记录，也就是可靠的事实或证据。
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观察教学中应注意的问题
1. 观察的目的要明确
观察教学首先要让孩子们明确观察的目的和观察的对象，并试图提出假说。如《纸飞翼》中，提出“怎样使纸飞翼下落得慢些？”《空气占据空间》：瓶子里的气球为什么不能吹大？假说：空气占据空间。证明：把瓶底钻一个洞，并把整个装置放入水中。教师出示有结构的材料：砖块、杯子、白纸、塑料袋等让学生自己设计实验来证明自己的想法。
1. 一次观察活动只针对一个科学问题 2. 所观察对象的变量要少，一般不超过两个 3. 观察一定要配合记录与描述
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数字的形式 文字的形式 绘画的形式
1. 强调观察记录的客观性和准确性 2. 观察教学与思维活动要结合起来 3. 努力发展学生的观察品质
教师要紧紧抓住观察的契机加强培养学生细心、耐心、恒心等心理品质，尊重事实、寻找证据的态度，克服困难、勇于发现、大胆质疑的精神。 课例《我的手》
一、游戏导入
1.上课之前先来做一个小游戏怎么样？游戏的名字叫“我说你做对对碰”。老师说一个动作，你就用手把它做出来，看谁听得清、做得准。（摸一摸、抓一抓、抠一抠??）师：手能做这么多动作，可真巧。 今天我们就来探究一下我们灵活的手。（板书：我的手）。 （说明：通过一个小任务让学生体验手的灵活性，激发探索手灵活性的兴趣。）
2.那我们的手能做哪些事情呢？ 写字：你能写给我们看一下吗？ 拿东西：你能拿着试一下吗？ 画画?
二、观察实验、合作探究 1.观察我的手
（１）教师：我们的手真能干，没有了它可不行。现在我要考考大家对手这个小伙伴是不是真的很熟悉，现在
请两个同学上台来，戴上手套，回忆一下手上有什么？在手形记录单上画出来。（同时在黑板上画）
刚才这两位同学通过回忆，将记忆中的手画出来了，他们回忆得准确吗？那我们有什么办法知道呢？ 好，下面我们就一起来仔细观察一下手，老师为每位同学准备了一张记录单，大家看：左边是我们的手掌，右边是我们的手背。大家可以看一看我们的手，把你看到的画在记录单上。
（２）学生活动：学生对手进行观察，然后画下来。
（３）交流评议：
教师：你看这位同学真善于观察，已经画好了，让我们来看看他画得怎么样。
（４）展示作品：学生上台展示记录单，汇报自己的发现，请同学在黑板上另一记录单上画出来，同时板书观察到手各部分的名称。
说明：通过设计“观察手、画手、描述手”这一系列小任务组成了一个较大任务——手的观察，各任务之间既相互关联、又逐步推进，为后续手的灵活性探究打好基础。本环节任务的设计遵循了一定的科学原则——科学探究始于“细致观察”，《课标》要求“能用各种感官对物体进行较细致的观察，并能用图和语言表达”。通过对观察结果的描述能使学生对事物的认识更加准确和清楚，还可以检验学生在观察活动中思维的参与状态，在交流、倾听与评议中则能使学生不断修正自己的思维。）
2.探究手的灵活性与褶皱有关
对于我们的手，大家有了这么多的发现，我们就一个一个地来研究一下它们怎么样？先来研究褶皱行不行？ （１）师：请大家看一看手指这个地方的皮肤（教师手指横线），摸一摸，再摸摸其他地方，比较一下，你有什么感觉？
生：是皱皱的。
师：对，像这样皱皱的皮肤就叫褶皱。（板书：褶皱） （２）师：那它有什么作用呢？
请每个组将两个吸管拿出来，一根有褶皱、一根没有，请大家玩一玩它们，看看有什么发现。（学生活动） 师：你有什么发现？(学生汇报)
师：你可真会观察，有了褶皱能便于手指弯曲。手才会这么灵活。
（说明：通过“摸自己的褶皱”这一小任务自然地过渡到褶皱作用的探究上来，利用教师提供的两种不同的吸管这一材料，小组合作完成“探究褶皱有何作用”这一任务。）
3.探究手的灵活性与关节有关
（１）接下来大家还想研究什么呢？（关节）那关节能用眼睛直接观察到吗？那你们想看看吗？（想）我们一起来看看吧！
课件：大家看。（出现一张手的X光片）
师：大家看到了什么？（手的骨头）
师：（指着骨头）哦，这是手骨头，在两块骨头中间连接的地方叫关节
