师：儿歌和儿童诗都是诗歌的一种，儿歌最大的特点节奏明快、内容浅显易懂；儿童诗就是就用最简洁的语言表达心中的愿望、传递美好的情感。这节课，让我们一起走进儿童诗、了解儿童诗、创编儿童诗。
板书课题：走进儿童诗
师：从一年级到现在我们学过很多的儿童诗，有《四季》、《假如》、《雪地里的小画家》、《小小的船》等。课外你还读过哪些儿童诗呢？ （学生自由说）
师：老师搜集了几首课内和课外儿童诗，请同学们拿出手中的儿童诗大搜索，找一找你最喜欢哪一首诗？ （学生自由读）
师：哪位自信的孩子读给大家听？
生：我最喜欢《我多想去看看》这首诗。朗读—— 师：读音准确，如果再把语速放慢会更好！ 生：我喜欢《大海睡着了》这首诗。朗读——
师：大海睡觉的时候非常安静，我们一定轻声读，大家试着读一读。
生：我喜欢《雨》朗读——
师：当雨丝滑过我们的脸庞，我们想去摸它，它却溜走，多么调皮的雨珠呀，所以在读的时候要把雨的调皮、可爱读出来。 生：我喜欢《石榴》这首诗。朗读——
师：要想把诗读好，在读的时候要有轻有重，该重读的时候要重读，比如：夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。我们一起来试着读读。
设计意图：教学伊始，我通过出示课内和课外儿童诗，唤醒学生对儿童诗的记忆，并指导学生朗读儿童诗，初步感知儿童诗，即完成教学目标1，并突破重点，调动孩子们读诗、写诗的积极性。 师：同学们读的真好！知道什么是鼾声吗？谁来学一学？鼾声里也能作诗，大家想听吗?请听王老师给大家带来的诗朗诵《爸爸的鼾声》。 教师配乐朗诵
师：我们读了这么多的儿童诗，儿童诗有什么特点呢？ （学生思考）
师：比如在写作格式上和我们在写作文时候有什么不一样呢？ 生：分行写
师：你真棒！你教我们学会了写儿童诗时要分行书写。板书：单句成行
师：儿童诗还有什么特点呢？ （学生思考）
师：比如“爸爸的鼾声，像山上的小火车”这句话用了什么修辞手法? 生：比喻。
师：作者的想象力真丰富，由鼾声想到了小火车，看来我们还要善于想象，巧用修辞，这样写出来的诗会充满童趣。板书：富有童趣
师：这么有趣的诗，作者创作的灵感就源于我们熟悉的生活，所以儿童诗选材广泛，生活中的点点滴滴都可以作为我们写诗的素材。
设计意图：因为儿童诗学生接触少，所以在充分读的基础上，选择
儿童诗《爸爸的鼾声》为例，归纳总结儿童诗的特点。
师：我们掌握了创作儿童诗的基本方法，我们就具备当诗人的条件了，现在老师考一考你的想象力！出示我手写我心板块一、补充诗句
师：都说眼睛是心灵的窗户，打开你心中的那扇窗，你都看到了什么？让鲜艳的花瓣吹进来，让翠绿的树叶飘进来，你想让什么也进来呢?
生：让洁白的云飘进来。 生：让耀眼的阳光射进来。 生：让淘气的星星钻进来。 生：让可爱的小狗跳进来。
设计意图：利用填空补充词语，降低写儿童诗的难度。培养孩子们学习的兴趣。
师：同学们的想象力真丰富，一点都难不倒你们。儿童诗和我们的生活紧密相连，接下来老师考一考你的观察力，看你是否是个留心观察生活的孩子？
师：现在正值秋季，请同学们放松心情，让我们走进秋天、触摸秋天，寻找秋天的足迹！ 出示图片：秋天的果园
秋天的菜地 秋天的庄稼地 秋天的公园
师：在你眼中秋天都有什么呢？ 生：秋天的果园里有红彤彤的苹果。 生：秋天的果园有紫莹莹的葡萄。 生：秋天的果园有黄澄澄的梨。 生：秋天的菜地有火红的辣椒。 生：??
师：同学们真是个会观察、留心生活的孩子。把我们看到的、写到的、感受到的用诗的形式写出来，请同学们完成板块二、补充小节《秋》。
师：谁来读一读自己的作品？ 生：秋，我悄悄的告诉你， 你的礼物我收到了，
那是漫天翩翩起舞的落叶，
