控制论、信息论的观点认为，教学过程是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程。反馈在教学上，是师生之间相互沟通、相互作用、信息往返交流的过程。而数学活动是数学课上师生信息双向传递的控制系统，教师输出教的信息，学生随时反馈信息。教师通过学生的反馈既可以了解学生对教学内容的态度、评价、愿望和要求，也可以根据反馈信息，有针对性地调整教学进度、教学方法和知识的深浅程度，同时也可以让学生及时了解学习结果 。反馈能提供强化学生学习动机的各种因素，在数学教学中应用反馈原理，教师可以及时地根据学生的反馈信息调节教学过程，这其中反馈信息是教师调控的重要依据，必须贯彻于整个教学过程中。
一、反馈的时机
在数学课堂教学中，我们应该注意三种集中性的教学反馈。
（一）复习辅垫，注意检查性反馈。
控制论认为：控制者若能在偏差未出现时，就发出探制信息，防止并纠正即将发生的偏差，这种作用叫“反馈”作用。教师在课前复习中了解“反馈信息”，可以纠正学生对以往所学知识产生的偏差，为新授知识铺平道路，分散新授课中的难点，提高教学效率。如在学习解一元一次不等式的解法之前可以先了解学生对一元一次方程的解法的掌握情况等。
