低效。化学科组：重点抓“纲”、“学”、“测”三个字，尝试“先学后教”的“三案定教”教学模式。
（二）化学科组已对研究“东莞市近三年期末考试试卷”“广东近五年中考试卷”。
根据本学科特点，对期末试卷命题方向、题型、题量、考法、难易度等进行认真、细致、科学、有效地统计分析，得到相关知识板块的教学启示、教学措施或教学建议，形成了一些初步成果，成果对老师的教学起指导作用。
（三）几年来，学校着力于校本教研制度建设，积极探索一条新的教师专业发展之路，构建了教导处、教研组、备课组四级校本教研网络构架。从多方面、多角度、多层面来研究教学，形成了稳定的教研队伍。建立有效科研管理办法和机制，为了保障科研课题的研究与开展，学校制定了《万江二中中教育科研管理办法》，建立了有效的激励机制，安排了课题专门研究时间，以保证课题研究工作严格按照研究方案的要求进行。学校还设立专项课题实验经费，有效地保证了课题的顺利进行。除此之外，学校还规范了科研课题研究过程，建立实验档案，收集并整理了丰富的过程性资料。
（四）结合校本实际，化学组从2000年开始没有停止过课题研究，能结合教育中亟待解决的重点、难点问题，结合学校的实际，选取了具有理论、研究意义的课题进行研究，先后承担了市级课题《加强化学实验，培养创新素质》、《化学作业设计训练有效性的研究与实践》；省重点立项课题《中学化学精品课例开发与教师专业发展的实践与研究》中子课题《抓实“四精”，提高课堂效益》，课题《加强化学实验，培养创新素质》2008年获市三等奖；课题《化学作业设计训练有效性的研究与实践》的研究成果获2010年市科研成果一等奖，课题《抓实“四精”，提高课堂效益》已结题。
（五）本课题研究是《加强化学实验，培养创新素质》，《化学作业设计训练有效性的研究与实践》、《抓实“四精”，提高课堂效益》的深化，是三个成果的优化和推广。
（六）我校每学年主动承担举办市、区级公开课、研讨活动现场，各学科优质课片区比赛或业务研讨会。
2011年11月15日举办了面向城区片的以“高效课堂”为主题的教学开放日教研活动； 2011年9月26日举办市立项课题“化学作业设计训练有效性的研究与实践”的结题报告会暨“化学作业设计训练有效性的研究与实践”研讨交流会，有来自市教研室的教研员3位市学科带头人及城区片的部分学科科组长及多名高级教师参加了活动。我校承办2012年11月1日东莞市城区二片第四次区域教研活动，研讨主题：“高效课堂——课堂教学活动的优化”
2013年5月21日上午教导处组织我校先行先试的“导学案”教学法的初三化学备课组到石龙三中学习 “三案定教”教学模式。
2013年5月21日下午，博罗圆洲中学领导科组长十多人来我校，参加“2013届初三中考备考策略研讨会”，我校文化科科组长、初三备课组长参加研讨，对中考应考策略取得了共识，特别是对如何提高复习效率，打造复习高效课堂作了深入研究。
2012—2013年度，我校化学组先后多次与教育管理和教学管理角度、师资、生源、办学经验相似的道滘中学结成友好合作学校，到目前为止“高效课堂”的研究进行了三次。
2013年5月31日，我校举行全校性高效课堂研讨会，会议围绕“导学案”的如何编、如何用、初步成效方面进行研讨，会上有化学教师主讲，研讨会成功召开使老师们对“导学案”教学模式更加熟练，初步形成我校高效课堂研究较好的研究氛围。
主持人是我校教导处副主任，化学高级教师、万江区学科带头人，对初中教学有研究专长，有多篇论文发表,主编过我校教辅书《高效课堂》；是我校化学三次课题主持人。主持人的教学理论先进，有创新意识，倡导科研兴教，要求教师积极参加教研活动，做一个研究型的教师。
基于上面已有基础和条件，本单位向教育局科研办申报本课题研究。 参考文献:
[1]姜正川、洪韩·《中国名校高效课堂》； [2]秦培元洋·《思高效课堂》； [3]美国·D·鲍里奇《有效教学方式》； [4]王工一·《中小学教育科研方法》；
[5]王际海、潘国英《当堂达标：从理念到行动》。 [6]章叶英、张毓人《和谐课堂，教学评价与实例》。
“说—写”循环式语言输出训练促进初中生英语语言能力发展的实验研究
一、本课题研究的背景、目的意义 1.研究的背景
（1）任务型英语教学模式。任务型教学是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学习任务。大量的论著和实验资料表明，任务型教学是一种以人为本的，能体现语言价值的，先进的、有效的教学途径。任务型教学为学生提供了较大的实践空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性。任务型教学对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动;不但可以独立操作，也有利于合作学习。
（2）高效课堂教学模式。随着新课程的实施不断推向深入，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂。东莞市政府把“高效课堂”工程列为推进我市教育现代化“十项工程”之一。实施“高效课堂工程”是《东莞市教育事业发展“十二五”规划》、《关于推进基础教育“十项工程”的实施意见》提出的重要任务。为贯彻落实“高效课堂工程”的各项目标和任务，科学、有序、有效、持续地推进课堂教学改革与创新，改进教师的教学方式，转变学生的学习方式，提高课堂教学效率和教学质量，实现“减负增效”，进一步促进教育内涵发展，推进教育现代化，结合我校实际的要求，特制定本课题研究方案。
（3）我校目前英语教学现状。教学模式不适应学生学习，或过于单一，或过于落后。教师所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。有些教师上课停留在原始的教学状态中，即使有电脑等现代化的手段来辅助教学，但从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的 “ 努力学习 ” 收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛还没有较好地形成。 2、研究的目的
（1）开展“说-写”循环训练，有利于学生主体地位作用的发挥，有效提高成绩的同时更好发展语言应用能力。学生是课程学习的主体，也是英语语言知识和技能获取丰要核心要素。学生在主体作用的发挥过程中能够不断激发自身学习潜能和内驱动力，通过合作探究等方式来增进英语知识和技能的内化生成。
（2）因材施教，因时施教，因势施教，寻求适合本校学生发展的教学模式。如何从传统教学模式向现代教学模式转换是摆在我校英语教师面前的一个挑战。要采用合理有效的教学途径，教师必须从实际出发，根据学生特点，自主钻研，不断创新。
（3）教育教学的研究会不断促进教师的发展。课题研究使教师对教育情景更加敏感，认识和识别自己所处的情景和遇到的问题，不断优化策略，改进教育行为，促使教师不断生成属于自己的教育智慧。课题研究促使教师把学习变成内需，而非外因。对研究型教师而言学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是生命的重要组成部分，教师学识的广度、厚度、深度决定着你把学生托起的高度。 二、本课题研究的核心概念、基本思路、重点内容和方法措施
1.核心概念界定。
（1）说：利用课本单元话题和单词句型，描述学生自己的现实生活，使语言表达有的放矢。让学生在班级同学面前表述，体现口语交际功能，也使语言活化，经受实践的检验。
（2）写：学生把说的内容以书面的形式表达出来，再一次形成对语言的呈现，也是语言输出的另一种重要形式。在这个环节中学生在词汇、句法、语法等方面存在的问题更直接地暴露出来，有利于有针对性的解决。更能帮助学生较快地形成英语语言思维。也为学生考试铺平道路。
（3）循环：“模仿-实践-积累-反复”是学习语言的一贯规律。随着内容的增加，以“滚雪球”的形式逐步丰富“说”和“写”的内容，再反复实践，积累词汇的同时提高表达质量，使语言输出的量最大化，学生英语语言能力的提升也会更加迅速。
“说-写”循环式语言输出训练正是契合了母语学习的一般规律，使语言学习更有实效性，并以此促进
学生英语语言能力的发展。
2.基本思路。本课题在当前英语教学的大背景下，通过对本校英语教学现状和效果的研究，经过前期在教学中应用本课题的方法所取得的成效的分析，结合我校实际和英语教学目标确定本课题。实施中，将以科学的理论为依据，创新的发展先前好的教学方法，发挥教师主导和学生主体地位，达到本课题的最终目标。
3.重点内容。要求实验班级的学生用每个单元的教学话题和基本语法句型作Free Talk，每节课课前由2名学生在全班汇报，教师适当点评。全班学生轮流一遍后，实验教师让学生把自己说过的内容写下来并保存。接着下一轮继续进行，在第一轮的基础上，再加入新学过的内容循环练习，直到学完一学期内容。学生把说过的语言材料，落实在纸上，完成语言学习由说（口语交流）到写（书面交流）有效循环，达到语言学习的目的。学生也通过循环练习很好的掌握了教学重难点，不但保证了英语成绩，还极大地促进了英语语言应用能力的发展。
4.方法措施。
（1）规划实验班和实验教师。研究对象为2012年9月入学的1.2.3.5.6.11.12七个班级。
（2）分析、研究一年的教学和学生现状，梳理提升，形成可操作、模式化方法。实验小组达成共识。 （3）从2013年9月开始在实验班全面推行实验，为期二年。
（4）实验期间做好资料收集和整理，严密监控目标达成。实验期间请校科研委员会和市教育局教研室领导对本课题的实施给予支持和帮助。 三、本课题研究的理论基础
1.行为主义学习理论：诞生于20世纪初，它是在反对结构主义心理学的基础上发展起来的，其中的代表人物有巴甫洛夫（И.П.Павлов，1849—1936）、桑代克、斯金纳（B.F.Skinner,1904—1990）、班杜拉（A.Bandura,1925— ）等。行为主义的学习理论可以用公式S—R来表示，其中S表示来自于外界的刺激，R表示个体接受刺激后的行为反应。他们认为个体在不断接受特定的外界刺激后，就可能形成与这种刺激相适应的行为表现，他们把这个过程称为S—R联结的学习行为，即学习就是刺激与反应建立了联系。
2. 第二语言习得理论：第二语言习得（Second Language Acquisition /SLA，简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其他语言学习。第二语言习得研究作为一个独立学科，大概形成于二十世纪60年代末70年代初，已有35年的历史。它对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写，并分析影响二语习得的内外部因素。
3.教育心理学理论：教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。教育心理学关注学生如何学习与发展。
4.英语新课程标准：英语新课程标准的要求。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 四、本课题研究的目标
1.总目标：提高实验教师教育科研水平，促进教师专业化、研究型的发展，在教学中凸显主导地位。培养学生自主学习能力，在提高英语成绩的同时，提高学生语言应用能力。
2.学生目标：把死的单词和句型灵活地应用起来，实现语言交际功能的作用。把语言变成交流的工具，在实践中学好英语。通过循环训练，使单词和句型的反复率达到最大化，有效解决试卷得分率问题。会使学生英语成绩稳步提升。
3.教师目标：“如果想让教师的劳动能够带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的业务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基这段名言，让人由衷感受到教育的诗意，特别是教育科研的亲切与无穷魅力。教师专业化发展成为教育改革发展的大趋势，也必将成为教师个人的自主追求方向。不断探索促进学生学习的新模式，探索提高教育教学质量的好方法是教师避免职业疲劳、获得幸福感的有效方法。 五、本课题研究的预期价值
1. 本课题研究的理论创新之处。
（1）创新地发展相关语言学理论和学习理论。从语言输出方面作为着眼点，在保证完成英语新课标的前提下，发展学生语言应用能力，解决困惑学生的语言学习问题。理论联系实际，促进教师有效教、学生高效学。
（2）本课题实验过程中，学生的主体地位得到显著体现。学生既是实验对象，又是实验操作者之一，是积极主动参与，不是被动接受。学生在实验教师的引导下参加各个环节的实验操作，从中获取成就感和乐趣，提高对英语学习的兴趣和学习效果。
（3）本课题研究的可操作性强。课题研究目标同时是教学目标，“说—写”循环训练既方便教师操作，又利于学生掌握。实验研究不增加教师大的工作负担，也体现学生作业减负的理念。可以说本课题实验是一项“投资小，收益大”的研究。
2.本课题研究的实际应用价值。
（1）语言输出训练是学生更好掌握英语和使用英语的前提，是学生语言能力发展的需要。本课题实验研究一定能更好地提高学生学习效率，使语言学习有的放矢，改变“哑巴”英语的现状。也能使学生更好地适应目前的选拔性考试，尤其是听说的考试。成绩的提升一定会有效刺激学生主动学习的神经，起到教学相长的作用。
（2）本课题研究的实际应用价值还体现在它的校本性和可推广性。通过本课题的研究实验，逐步形成适合本校校情和学情的英语教学模式。实验成果将在全校铺开，进而推广到本区域的同类学校中。使实验成果的效益最大化，并可以继续开展有价值的深层次研究。
（3）本课题研究除了在学生学习方面的应用价值，还体现在教师发展方面。本课题研究的实验教师以年轻教师为主体，提高年轻教师的教育教学水平，是学校发展的重要条件。通过科研课题的研究，可以迅速提高年轻教师的科研能力和对教育对象的驾驭能力，为学科发展和学校整体成绩的提高打下坚实的基础。 六、本课题研究方法
1.实验法：根据学校和科组的实际情况，设立实验班。成果将在后续的教学实践中在本校逐步推广。 2.案例分析法：通过实验中的案例对比分析，观测实验效果，通过现象分析，得出本质规律。 3.行动研究法：通过“说-写”循环的模式，构建科学的语言输出训练途径，在行动中逐步发展学生的英语语言的应用能力。
4.文献法：本课题研究过程中，借用文献检索、收集、鉴别以及文献的研究运用，积极吸收他人科研成果，及时了解该课题研究在本领域的状况，保证本实验研究的良性运行和有效发展。 七、主要参加者的业务能力、学术背景、研究经验和课题组主要成员的分工。
课题组成员是万江二中初中英语教师。实验组是一个团结奋进、精诚合作、积极务实的团队。既有参加过国际英语教师资格认证学习过的蔡俊凤、黎艮弟老师，又有参加过外教班培训的贾洪坤老师；既有教学经验丰富的黎明老师，又有教学成绩突出的李彩文老师；主要都是我校英语学科教学的新生力量。众多其他教学骨干力量为教育科研的开展提供了技术保障。该课题研究的主持人为本校英语科组长贾洪坤老师，负责课题设计、课题论证，同时兼任实验教师。蔡俊凤（备课组长）、黎明、黎艮弟、李彩文为实验教师，2013年9月在初二（八年级）开始按计划展开本课题研究。 八．完成课题的保障条件
本课题的提出和研究得到市英语教研室和学校的大力支持。市教研市英语教研专家长期关注我校的英语教学工作，多次来我校指导工作，在教育科研方面给予极大的帮助，是本课题的指导顾问，指导课题研究。学校大力提倡教育科研工作，课题有专人负责。本课题研究环境和条件成熟，我校在市“高效课堂”工程的带动指导下，先后提出“有效教、高效学”、“纲、学、评、测、拓五字教学”、“先学后教、核心循环、当堂达标”等教学理念和教学模式。学校教导处给予了全力支持，相信有这些支持和帮助，本课题一定能顺利进行。
本课题是在总结前期教育教学的经验基础上提出的。近几年，随着教改的逐步深入，本校英语教学水平较以前有较大提高，大部分教师开始对教学有更多的思索。通过不同手段，从不同角度，开始探索新的教学模式，取得良好效果。教师积极开展教学研究，把好的经验进行总结，形成教学论文，在市论文评比中获奖。如：贾洪坤老师写的《研究性学习在中考语法复习中的有效应用》和《浅析英语教师课堂话语对构建高效课堂的作用》在2010年和2012年获市二等奖；黎明老师写的《农村中学初一英语“学困生”现状剖析及对策
研究》在2011年获市二等奖；蔡俊凤老师写的《初中生英语学习策略成败归因与学业成就的相关性研究》2012年获市一等奖；贾洪坤老师写的文章《英语课堂教学活动中有效性原则的应用》2012年6月发表在《英语辅导报》上。这些文章从学生学习兴趣的培养、学习方法的优化、课堂教学效率等方面深入研究，极大地促进了英语教学，为此次教育科研的开展打下良好基础。
九、研究进度及预期研究成果 主 要 阶 段 性 成 果 最 终 研 究 成 果
参考文献：
1.《人类的学习》 爱德华。L。桑代克（著）\\李月甫（译） 浙江教育出版社 1998.6 2.《任务型语言教学(修订版)》 龚亚夫/罗少茜 人民教育出版社 2006.7 3.《第二语言习得理论》 林立 高等教出版社 2007.2
4.《当代教育心理学》 陈琦\\刘儒德 北京师范大学出版社 2007.4 5.《高效课堂22条》 李炳亭 山东文艺出版社 2010 6.《初中英语新课程标准》 教育部 2012
7.《行为主义》 华生（著）\\李维（译） 北京大学出版社 2012.4
3 2015.6 《春华秋实---教师“说—写”循环式语言输出训练促进初中生英语语言能力发展的实验研究论文》 论文集 蔡俊凤 2 2015.6 《我自信，我爱说，我会写 ---学生“说—写”训练成果展》 案例集 1 2015.6 序号 完 成 时 间 最 终 成 果 名 称 《“说—写”循环式语言输出训练促进初中生英语语言能力发展的实验研究》 成 果 形 式 研究 报告 承 担 人 贾洪坤 贾洪坤 蔡俊凤 黎琼如 黎艮弟 李彩文 4 2015.3—2015.6 《“说—写”循环式语言输出训练与学生英语应试关系的调查与分析》 调查 报告 蔡俊凤 序号 研究阶段（起止时间） 1 2 3 2013.9—2014.1 2014.3—2014.6 2014.9—2015.1 阶 段 成 果 名 称 《浅谈初中生英语语言输出能力的培养》 《“说—写”循环式语言输出训练在英语教学中的作用》 《“说—写”循环式语言输出训练“多元互动”模式的开发与研究》 成 果 形 式 论文 论文 论文 承 担 人 黎艮弟 李彩文 黎琼如 《运用参与式教学，提高思想品德课堂讲授有效性的研究》课题实施方案
一、课题名称：《运用参与式教学，提高思想品德课堂讲授有效性的研究》 二、课题主持人：尹晓平
三、主要参加者：邵炳根、吴芳、袁慧娴、范秀彩、赖林梅、陈卫芳、陈玉群、许纯阳 四、问题描述（背景、目的意义）
