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课题：比一比
教学目标
1、通过比一比的活动，掌握比较万以内数的大小方法，能够用符号表示万以内数的大小。
2、通过估一估的活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。
教学重难点：比较大小的方法。 教学准备：数字卡片 教学过程： 一、复习
1、同桌用100以内的数字卡片，每次每人抽出一张，谁先说出大数，谁就赢。 2、交流判断大数的经验。
二、创设情境，学习新知
1、课件出示主题图1，教学“比一比”
（1说说你发现那些数学信息，板书1873、575，说说谁大，谁小？
（2）信息反馈，并说说为什么？学生说：三位数比四位数小，所以1873>575. （3）教师出示主题图2，学生独立解决后，小组交流。 （4）指名说说，小组交流比较数大小的方法。 （5）集体评议，教师小结比较数大小的方法。 数的比较：
①数位比较多的一个数比较大
②从最高位比起，最高位的数大的大（数位相同） ③如果数位和最高位都相同，我们比较下一位。 2、练一练
（1）学生完成45页练一练：在○里填上“>”或“<”。 （2）说说自己为什么这样填 3、试一试
（1）教师指导学生读题，理解题意 （2）说说怎样能比较快地比出大小？
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（3）教师总结：
先将这些数按数位多少分一分，再将相同数位的数进行比较。 99<345<387<809<1725<4300 4、想一想
（1）指导读题，理解题意
（2）最小的四位数1000，最大的四位数9999 5、数学游戏： 6、练一练
完成47页1、2题。 三、小结
这节课，同学们都学到了哪些知识？ 板书： 比一比
1837（＞）575 数位不同，直接比较。 2017（＜）3017 数位相同，从高位比起。
3207（＞）3107 数位相同，依次比较。
教学反思:
这节课的知识，学生有一定的基础，我循序渐进设计了练习，练习多是生活中的问题，采用“尝试——交流——反馈——评议——小结”的流程进行教学，学生参与的积极性很高，不仅能比出大小，而且能总结出比较大小的方法。同时感受到了学习比较数大小的必要性。
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课题：练习五
教学目标
1、通过多种形式的练习，使学生进一步掌握万以内数比较大小的方法及有关数的知识，进一步培养学生的数感。
2、通过“估一估”的活动，结合现实数材，进一步感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。
教学重难点：进一步掌握万以内数比较大小的方法及有关数的知识。
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教学过程：
一、谈话引入
我们已经认识了生活中的大数，学会了许多有关数的知识。这节课我们就来共同上一节练习课，灵活运用所学知识解决数学问题，看看哪个同学学得最出色。
二、巩固练习 1、完成48页第1题。 2、完成48页第2题。 3、完成48页第3题。 4、完成49页第4题。 5、完成49页第5题。 6、完成50页第6题。 7、完成50页第7题。 8、完成51页第8题。 三、数学游戏 52页数学游戏。 四、实践活动 53页实践活动。
板书： 练习五
（1）、读书和写数都从高位起。 （2）、比较数的大小；从高位比起。
（3）、理解“多一些、多的多、少一些、少很多” （4）、估计方法：找到对照物。 教学反思：
这是一堂练习课，为防止学生的厌恶情绪，我采用游戏的形式，学生情绪高涨，但估计是学习的弱点。我总觉得无从下手，尽管采用了各种方法。
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课题：铅笔有多长
教学目标
1、通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。 教学重难点：了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学准备：米尺、1分硬币若干 教学过程：
一、谜语引入
出示谜语：“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要他帮忙。” 同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔） 对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。（板书课题） 二、学习新知 （一）认识分米。 1．估一估。
先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。
（1）课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。
（2）交流、汇报。说说你是怎么估出来的。 2．量一量。
在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。
（1）看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量）
（2）动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。 （3）汇报结果。验证于估测的差距。 3．说一说。
通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。 （1）你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。 板书：10厘米就是1分米。
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（2）介绍分米。
分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。（指名介绍）
分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。
全班齐读公式。 （3）活动。
a. 让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？ b. 再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？ c. 指名汇报。
（4）观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。 汇报、板书、齐读。 （二）认识毫米。 1、量一量。
引导操作，设下疑问。
每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？
用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。 要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？ 那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？ 2.议一议。
让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。
（1）1毫米到底有多长？它与厘米之间到底有什么关系？我们一起在观察和操做中获得这些知识。
（2）观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。 （3）指名汇报。 3．说一说。
进一步加深对毫米的认识。
请大家继续观察直尺，1毫米到底有多长？估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是1毫米？再动手量一量，检验一下你的判断准确吗？
4、量一量。
解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。
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