1、看图说话。本课共有3幅插图，于是韩老师充分利用插图，指导学生说话，说完整的话，培养学生的观察能力和思维能力。尤其是第二幅图，她创设情境指导学生分类观察，为学生感悟词语之间的联系埋下伏笔。其实在这一环节也穿插着指导学生读词。
2、诵读词串。这一环节让学生一边读一边想象画面，激发了学生的阅读兴趣。因为学生有了第一学期的基础，能准确认读词串已不是什么难事，在学生归纳分类的基础上，边想象画面边读，直至成诵已是水到渠成的事。
3、指导写字。低年级的教学重点就是识字、写字。对于一年级的学生来说，本学期的识字量较大，所以应采用多种方法帮助学生识字。如本课，无论是导入时的“夏”还是结束时的“雷”都应该给孩子们留下深刻的印象。
遗憾的是现实与想象总是存在着一定的距离。本节课还存在着许多不足，如由于课堂节奏把握得不好，写字指导显得有些匆忙，期待着今后的改进。
数学课： 两位数乘一位数（不进位）
时堰镇小学 鞠秀萍
教学内容：苏教版数学二年级下册第69-71页。 教学目标：
1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2、培养学生迁移类推的能力和解决实际简单问题的能力。
3、在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
教学重点：理解两位数乘一位数的算理，并掌握算法。 教学难点：掌握笔算乘法乘的顺序和积的对位。 教学准备：多媒体课件。 教学过程：
一、情境创设，铺垫引入
谈话：小朋友们，昨天我刚刚结识了两位新朋友，它们是猴兄弟俩。今天我把它们也请来了，你们也想认识它们吗？瞧，多可爱啊！不过小哥俩可有一些题要来考考大家，看看我们谁最聪明。
口答：20是（ ）个十
60是（ ）个十
8个十是（ ） 16个十是（ ）
4+4+4+4+4＝（ ）×（ ） 说得真好！ 30+30+30＝（ ）×（ ）
师：还有2道题呢。谁能很快说出得数？
笔算： 8 3
×4 ×9
你是怎样很快算出得数的？
师：最近，猴兄弟俩决定要造一座大房子，他们买来很多的木头，可它们自己搬不动，于是请大象来帮忙。咱们一起去瞧瞧。
二、探索一位数乘整十数的口算方法 1．教学例1
（1）出示例题图，引导学生观察。
提问：从图中你知道了什么？（有3头大象，每头大象分到2堆木头，每堆有10根）还能发现什么？
问：那每头大象要运多少根呢？
（2）提问：要想知道3头大象一共运了多少根？可以用什么方法来计算？
预设：生1：我用3×20。（板书：3×20问“或者用”）
生2：我用20×3。（板书：20×3）
生3：我用20＋20＋20。（这种方法可以，还有不同的方法吗？）
（3）师：20×3等于多少？有的同学已经有想法了，你能把你的想法和同桌交流一下吗?
（4）师：谁来说一说得数是多少？板书60（根）你是怎样想到60的？ （老师点击答案） 预设：
① 20乘3表示3个20相加的和，也就是60。（可以，3个20连加，得到60） ② 20表示2个十，2个十乘3得6个十，6个十就是60。（还有谁有不一样的方法） ③ 2×3=6，20×3=60。 （小朋友，这种方法挺有趣，老师想知道，先不看这个0，把20看成了（2），但我们知道这个2表示（2个十），二三得六，就表示6个十，所以在6的后面添一个0，表示60）
（5）在这几种算法中，你比较喜欢哪一种呢？说说你的理由。
2．教学试一试
（1）过渡：用你喜欢的方法来解决这个问题。
学生齐读题目：照这样算，8头大象一共运了多少根木头？ （2）“照这样算”是什么意思？
师：对了，照这样算就是说，每头大象还是运20根木头。你能列式计算吗？请
小朋友们在作业纸上，用自己喜欢的方法，计算出得数。
（3）谁来说说你是怎样计算的？
对，你是怎样想到160的？说明：这里的16其实是16个十。 （4） 你们都是用乘法计算的吗？为什么不用连加来计算呢？ 3．总结：刚才我们学习的都是整十数乘一位数，我们是怎样计算的？
对，计算时我们先用几乘几得几，然后在后面添一个0。
师：那3×20等于多少呢？板书60（根）
4．学了新知识，小猴哥哥可要考考大家。（完成“想想做做”第l题）。 （1）出示题目，指名口算。
4×3= 7×8= 5×6= 40×3= 70×8= 5×60= 第一组题谁来说说看？40×3你是怎样想的？ 第二组题谁来说？
第三组题。刚才我们说先算几乘几得几，后面再添一个0，这儿为什么有两个0呢？（对，先算五六三十，再在30的后面添一个0，所以3的后面一共有2个0）
5.说得真好，小朋友们学得真不错。小猴弟弟也要来考考大家。看谁算得快。 出示题目，指名抢算。（完成“想想做做”第4题。） 2×60= 40×7= 30×5= 90×4= 6×60= 2×50= 三、探索不进位的两位数乘一位数算法 1．教学例题
过渡：大象们帮了小猴哥俩这么大的忙，小猴哥哥和弟弟就采来一些桃子感谢它们。 （1）出示情境图，从图中你知道了什么？要我们小朋友算出2只小猴一共采了多少个桃? 可以用什么方法？
（2）我们可以列式为14×2，（板书14×2 2×14），14×2等于多少呢？ 生说，板书28（个）。你是怎么算的？
如果学生不会，点击方框出现。 预设：①14×2=14+14=28
②10+10=20，4+4=8，20+8=28
③还可用竖式计算（电脑演示） 问：“2”写在哪里？
师：对，这里的2表示两个一，所以写在个位。写竖式时要注意数 位 对 齐，从个位算起。 先算2乘4得8，8要与个位对齐。
提问：再算几乘几?
如果说2×10，问：为什么这时是与“l0”相乘；而不是“1”?
如果说2×1，问：这里的“1”表示？（1个十）对，1个十与2相乘得到2个十，是20。）
④提问：最后算8+20，得28。）
（3）谁来说说刚才的计算过程，我们先算什么，再算什么，最后怎么算。 说的真好！其实，咱们在计算时，还有一种更加简便的方法。瞧。
边演示边说：2先和个位上的4相乘，乘得的8表示8个一，写在个位上；2再和十位上的1相乘，乘得的2表示2个十，写在十位上。
2．教学试一试。
师：看明白了吗？那这道题怎么算呢？（指着黑板上 2×14）
说明：这题是一位数在前面，我们写竖式时还是把两位数写在上面,这样计算比较方便。 （板书）
1 4
× 2 （说明书写位置） 2 8
板书28（个）
好！你能用这种简便的方法试着算这一题吗？（出示3×21=） 请小朋友在作业纸上完成第2题。 哪位小朋友说一说？
说明:要知道自己算得对不对,（语速慢）可以用再乘一遍的方法进行验算。 跟老师一起来验算一遍。
3．下面请小朋友完成作业纸第3题。
检查时，实物投影演示。前两题口述笔算过程，后两题直接对答案。
刚才做计算题时验算了的小朋友请举手。真棒！我们小朋友一定要养成验算的好习惯。 四、巩固练习
1、
（1）小猴哥俩的房子造好了，他们买来许多饮料庆祝呢！我们来帮小猴算一算一共有多少瓶吧？
（2）请大家在作业纸第4题下面先写出横式，再用竖式计算。注意解决问题要写单位名称。
（3）算好的请举手。你是怎样写算式的？算出的得数是多少？ 2、
（1）喝完饮料，小猴哥俩到玩具店买玩具装饰新房子，我们也一起去瞧瞧。 （2）小猴兄弟俩看中了机器人，想买3个，请问3个机器人要多少元？ （3）请大家在作业纸上完成。 五、课堂总结。
小朋友们，这节课我们一起学习了两位数乘一位数，（板书课题）运用这个知识可以解决生活中的许多问题，（比如到商店买玩具）请小朋友们课后独立完成作业纸上第5题。好，下课。 【课后评议】：
创新小学丁志安：教学过程以两只小猴的故事贯穿全课，思路非常清晰，层次由浅入深，脉络分明。在教学过程中，注意细节，能善于发现问题，做好引导。了解学生验算的情况，能注意计算习惯的培养。
溱东小学徐志强：结构完美、民主和谐、凝聚力强、链接的巧、真实、朴实、扎实、有效，
后港小学何进芳：教学流程设计十分巧妙，问题设计环环相扣，切入正题；板书设计优美，体现本节课的教学重难点；教学过程中，教师通过巧妙的设计，引导学生搜集相关信息，让学生学的轻松，达到良好的教学效果。
教研室刘主任：教学基本功较强，教学严谨，知道什么时候放，什么时候收，如：学生观察发现什么时，学生发现的与数学联系不紧的时候，教者紧接着帮学生分析，引导学生用数学语言表达。课堂开始时创设小猴兄弟的情景，对低年级学生很有效。在教学过程中对竖式指导到位。教学设计环环相扣，有梯度，形成整体。建议：1、教给学生什么知识，要帮学生梳理提升；2、教学20×3时，不是三种方法。第一种是基础、第二种是理论、第三种才是方法。如果说把这三种方法整合，不是教者整理的三种方法，而就是最后指向的最后一种。
英语课：6B Unit7 A letter to a penfriend
