语文园地五?习作
一、激情导入
1同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。
2自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。 二、鼓励有个性的表达
1我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2各组说一说你们讨论的写法有几种(如，写信；给自己的习作绘制插图；附上照片；在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确，只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
三、进行习作注意书写工整，语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。 四、延伸课外
1同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。
2让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。
21 太阳
教学目标
1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。
2、学会2个生字，理解11个词语的意思。能用”因为…所以…”“虽然…但 是…”“如果…就…”造句。
3、知道课文运用数据和比较来说明事物的方法。
4、了解有关太阳及太阳与人类关系的知识，激发学生对学习自然科学的兴趣。 第一课时 （一）、启发谈话，激发兴趣。
兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说宇航员不能登上太阳的原因。这样既激起了学生的求知欲，又使新旧知识有了一个”磨合”的机会。 （二）、利用教具，理清层次。 1、摘录。
让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。 2、质疑。
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当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。 3、调整。
让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。 4、再质疑，再调整。
当材料比较有序时，提出一个”层次”问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。 5、根据理清的材料分段。
（三）、细读课文，体会写作方法。
让学生划出具体描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。 （四）、回顾学法，课外延伸。
回顾我们是怎样学习这篇课文的（摘录课文材料--按几方面归类整理--了解材料间的关系）， 让学生知道本单元的另几篇课文也可以按这种方法学习。
整个过程以学生的操作、探索为主，旨在培养学生的独立思考能力和创新能力。
22 月球之谜
教学目标
1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 课前准备
教师准备：分组卡片、 学生准备：神话传说 教学过程
一、创设情境，导入新课 二、学习课文，解疑问答 1、自读课文
现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。
2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？
3、小组活动：写出人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。 4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑，
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三、自主学习
四、高智慧学习，小组讨论
结合实例，从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事件？为什么今年美国对于火星的探索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探索的精神使得今天的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科学进步＝牺牲＋探索＋…+…+…+…启发学生思考，小组讨论填写不等式。说出相应的理由
小组活动：按照形状相同的规律划分小组，小组讨论填写等式，然后按照颜色分组到别的小组讨论，了解别人的想法，最后回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报交流。 五、课堂小结
假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？
23 我家跨上了”信息高速路”
一、课题切入，激趣导读 1．揭示课题。
2．师及时梳理学生所提出来的问题，确定学习目标，谈话激发学生的阅读兴趣，
引导学生进入自主学文环节。 二、自主学文，整体感知
1．初读课文，整体感知。借助工具书，综合运用已有的知识和生活经验自学课文，要求：（1）自学生字词，读通课文；（2）思考刚才同学们所提出来的问题，想想信息高速路指的是什么？（3）用自己的话说说课文主要讲什么。可边读边划边在旁边加注。 2．运用自己喜欢的方式再读课文，试着提出问题，并联系上下文试着解决问题，然后想想说说课文主要讲什么，是从哪几方面来讲的。 3．小组交流，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。 4．在学生自主学习和小组交流的过程中，师巡回指导。 三、群体合作，体验探究
1．学习小组选派代表交流学习收获，提出疑难问题。 2．师梳理学生所提出的问题，确定好解疑重点。 3．学生群体解疑，师着重在以下几方面进行点拨：
（1）根据课文内容回答：”信息高速路”指的是什么？”跨上了信息高速路”又是指什么？
（2）说说议议：信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？ 课始，引导学生从课题入手质疑问难，调动学生主动参与心理，为学生的自
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主学习奠定情感基础。 四、回读课文，感悟内化
1．回读全文，说说学完课文后的感受，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用的思想感情。 2 指导有感情地朗读课文。 五、课后延伸，形成能力 1．师总结谈话
2．布置作业：课后请亲自”跨上信息高速路”，去上网查得信息、发送邮件，……并把自己所知道的网络的用处一条条写下来与同学交流。内容。
24* 果园机器人
【教学目标】
1. 借助拼音读通读懂课文；
2. 有感情地朗读课文，体会电脑的神奇； 3. 培养学生爱科学，学科学的情感。 【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题 二、整体感知
1. 师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。 2. 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。 （1）借助拼音，读通读准课文。
（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画”问题泡泡”。
三、讨论与交流 1. 交流自读疑难。
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的”问题泡泡”。
2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。 四、有感情地朗读课文
1. 用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。 2. 展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。 3. 齐读课文。 五、综合拓展
1. 交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
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（1）小组交流； （2）班级交流。 2. 教师小结。
3. 课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
语文园地六
教学目标：
1、 关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。
2、 就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。 3、 能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。 4、 认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。 5、 引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。
第一课时 口语交际 教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣。 二、 创设情境，明确交际要求。
1、 机器人协会要举办”未来的机器人”大赛，评出”最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？
2、 我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。
3、 通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。
三、 示范引路，感悟要领。
1、 要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。 2、 你们受到了什么启发？（学生自由发言） 四、 展开交际，多向互动。
1、 学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。
2、 教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。 3、 小组内互相说一说，并评选出组内”最佳创意奖”。
4、 请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。
5、 全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。 五、 总结拓展。
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