（1）语言是否通顺，用词是否准确。 （2）是否把意思表达清楚。 2、再次修改自己的习作。 三、展示台
1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示 （2）在全班展示
第四课时 内容：我的发现日积月累 过程：一、我的发现
1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认
（1）自己读一读，认一认。 （2）指名读，注意字音是否正确。 （3）小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的 （4）组词大列车 2、读读背背
（1）自己练习读诗句。 （2）指名读
（3）想一想:五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每句中都有动物）
（4）男女生比赛读 （5）背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点 （6）抄写诗句。
9 寓言两则(亡羊补牢，南辕北辙)
教学目标：
1．学会本课的生字生词，能够正确读写。
2．朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 3．把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点、难点：体会两则寓言的寓意。 教学过程：
第一课时
一、提问导入。 二、初读课文。
1．画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
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2．边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？ 三、检查复习。
指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。 四、学习课文内容，理解寓意。
1．思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？
2．养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？ （1）读书，小组讨论。（2）班上交流。 开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。
后来想：如果现在不补羊圈就不是丢一只两只的事而会丢得更多。因此现在修还不晚 最后做：动手，堵上，修得结结实实。 其结果：从此，他的羊再也没有丢过。 五、小结
1．明确寓意。这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。 2．联系实际，谈感想。 六、作业
1．抄写生字新词。 2．朗读课文。 七、板书设计
第二课时
一、复习导入。 板书课题：南辕北辙 二、初读课文。
1．请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。
遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 教师可以启发学生找找生字的特点， 2．在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 3．学生质疑。鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。 三、再次朗读，解决问题。
1．请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）
2．我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？
3．分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读） 4． 请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？
不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。 （老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价）
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通过学习本文，你明白了一个什么道理？
体会寓意：通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 五、表演课文。
下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！ 六、课堂延伸
1．假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？ 2．如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？
10 惊弓之鸟
教学目标：
1、学习本课生字，能联系上下文懂得”能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文。 教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：
理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。 教学时间：两课时。 教学过程：
第一课时
一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
二、指导自学。
1.自由默读课文。要求：
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，注意在长句中用”/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2.自由朗读。要求：
(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 3.出示小黑板：
(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。 (2)熟读并理解词意。
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4.指导学生理解重点词语。 四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？ (1)指导学生抓住关键句：”一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”
(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是”一只”，说明什么？②”慢慢地飞”又说明什么？为什么用”鸣”而不用”叫”？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。） 五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。 六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时 一、揭示课题：
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？ 1、弄懂：那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？ 2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）”惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。） （2）朗读前指导。 （3）这一段有两个”直”，意思一样吗？
（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。 指名读，强调两个”直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。 （5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？ 学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。 （2）四人小组讨论交流。 （3）检查自学情况。
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①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？
②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？ ③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就
能使这只大雁掉下来？
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？ 学习课文第一自然段。 三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说） 2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）
3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？
板书设计： 18、惊弓之鸟 观察：飞得慢 叫得惨
伤口裂开 思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ │ 心里害怕 ↗ ↓ 结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来
《画杨桃》
教学目标
1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解”叮嘱”、”教诲”、”受用”等词语。
2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
重点难点
本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
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