4．1．3德国体教结合的开展
体育俱乐部是德国后备人才培养的基本模式，每一个规模较大的俱乐部都有青少部，负责后备体育人才的培养。1997年德国的俱乐部就已达85000个，会员人数已达2500万，基本上每三个公民就有一个加入俱乐部。学校也设有各类俱乐部，包括一些职业体育俱乐部和高级体育俱乐部。德国对体育后备人才的培养，非常重视教育的作用，在遵循职业人才成长的普遍规律来培养运动员的同时，提出了“首先是学生，其次才是运动员”的理念。在选拔运动员时，除了考察运动员的技战术、运动素质、专项能力等，还要求他们必须达到基本的文化标准。
4．1．4日本体教结合的开展
日本的高等教育非常发达，学校的体育设施良好，多数的高校都设有体育奖学金来吸引体育特长生。日本十分重视学生运动员的文化素质，一些大学生如果学习成绩不好甚至不能参加体育比赛，运动员还必须修满毕业所需的学分；同时引入适当的奖励机制，如果运动员在重大比赛中获得好成绩，除了能在毕业时增加学分作为奖励之外，还会对其就业有很大帮助。在日本，通过这些措施将运动员的学习与训练紧密地结合起来。
4.2当前我国体教结合的实施
当前我国由于“体教结合”的形式不同，采用“体教结合”培养竞技体育人才的措施也将各式各样。杨烨教授提出：通过“三结合”基地的建设，使学校教学、训练、科研相互融合和协调发展，成为中国特色的高水平综合性的体育专门人才培养的基地；成为高水平国家级运动训练基地；成为高层次为竞技体育提供科技与智力支持、主动适应社会体育徐哟的科研基地；成为一个高度开放的国际化的学术交流中心和为政府提供决策理论的咨询机构，根据这一办学模式，学校将确保本科教育规模的同事，着力加强高层次、高质量的人才培养，大力加强研究生教育，坚持通才教育与专业教育相结合。积极探索高水平教练员的培养模式和学、训结合的高水平运动员培养模式。陈先良先生建议：有计划、有步骤地对儿童、青少年进行体育投资，建立符合教育系统切实可行的大中小学“一条龙”的课余训练体制。抓好高校的传统体育项目，使之与校园文化相结合，形成自己特色的拳头项目。坚持因地制宜，因材施教的原则，利用高校师资力量、体育设备和科学研究能力，充分利用“一条龙”人才的输送渠道，树立多年培养高水平运动员的远大目标，制定切实可行的训练管理制度。根据相关政策细化具体环节，招生时，根据运动项目的不同，对其运动成绩和文化成绩予以相应的规定。孟繁斌等先生认为，高校要建立必要的制度对运动成绩好、贡献大的运动员毕业生给予一定的奖励，如授予“优秀毕业生”的称号或报送读研究生或推荐工作；训练成绩应与教练员的岗位聘任和职称评定挂钩；要从校行政事业经费中以适当的比例拨款作为高水平队专项经费，依靠社会和企业赞助以及其他自筹经费的办法联合共建俱乐部，为高层次的俱乐部或运动队输送人才。引入“转会制度”，承办赛事，通过出售广告，联办比赛、运动队冠名等方式，吸引社会资金。张红松先
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生建议：首先要完善领导体系，由主管教育和体育的领导主抓体教结合工作，并建立起良好的会商制度、目标认同制度、经济共担制度、竞赛杠杆和选拔招生、培养、分配、奖励制度等等。二要发展体育后备人才试点中学，学校的师资、工资福利、文化学习的要求、办学所需的硬件设施由教育部门来负责；教练和其他人员的工资福利、文化学习的要求、办学所学的硬件设施由教育部门来负责；教练和其他人员的工资福利、训练生活上的要求、训练办公经费由体育部门来负责，形成了分工明确、既合作又制约的新机制。三要依托教育系统办好单项学校，利用地缘和训练上的优势，开设某一地区深受群众喜爱的优势项目，一般规模较小。但这类学校的文化学习，必须依托教育部门的帮助，单项学校的运动员最好能就读重点学校，从而达到优势互补、品牌共享的双赢局面。
4．3新余一中与新余少年体校联合办学模式
新余市一中与新余市少体校在2005年成功合作办学（体育班）至今有六个年头，成功送走四届高中毕业生。六年中取得以下成绩：
表5 新余一中合作办学后所获得部分荣誉
年份 所获成绩 江西省中学生田径运动会团体总分第六名 新余市中学生田径运动会团体总分第一名 江西省青少年乒乓球比赛团体总分第三名 江西省中学生田径运动会男子团体总分第七名 新余市中学生田径运动会团体总分第一名 新余市青少年游泳比赛团体总分第一名 江西省中学生田径运动会团体总分第三名 新余市中学生田径运动会团体总分第一名 江西省青少年游泳比赛团体第三名 获江西省中学生田径运动会团体总分第六名 新余市中学生田径运动会团体总分第一名 南京军区体育特长生源基地 全省阳光体育先进单位 新余市中学生篮球比赛第三名 江西省青少年儿童网球比赛体育道德风尚奖 新余市中学生田径运动会团体总分第一名 2006 2007 2008 2009 2010
表6新余一中体育班学生毕业去向统计表：
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毕业 毕业年份 人数 2008届 53 高考考取送省 送高一级 体工队 2 3（八一体 高校高 水平单招 3 毕业 其他方式入伍 进入高校 9 2 走向 社会 17 体育院校 体校 17 3 2009届 50 19 4 工队1） 5 12 2 4 2010届 2011届 49 52 15 18 3 2 3 2 2 5 9 8 3 4 15 13 从表中所显示的信息我们可以看出，在“体教结合”培养模式下，新余一中体育班的办学目标主要是考虑学生的全面型成才，作为学校与体校的合办模式，一中体育班采取了适合体育班特色的措施:
（1）体育班生源特色
粗看体育班，可能一般理解为全班都是从事体育竞技训练的学生，一中体育班招生原则是在满足体校适龄学生就学的情况下，允许招收文化生，以达到一个健全的班级制。
（2）利用资源，量身打造文化老师和教练
利用新余一中省重点中学的教育平台，根据体育班的特殊性，专门为体育班聘请新余一中资深文化老师，一改以前体校文化教师业务能力低，其他科目老师兼课的状况，教练员继续是有经验的体校教练，学生可以根据自己的特长选择教练进行训练，包括自身素质条件有限不从事体育专项练习，可以考虑选择体育高考队训练，甚至可以选择跟体育没有任何关系的艺术学习，毕竟考取大学是体育班的另一个目标。
（3）明确培养目标，加强综合管理，激发学习兴趣，培养学习自觉性。学生运动员，首先是学生，其次才是运动员，必须摆正学生运动员课余训练和文化学习的位置。为此，学校成立了由领导、班主任、文化教师、体育教师、家长组成的运动员管理小组，对学生运动员进行综合管理。在具体进行文化学习管理时，以班主任为主，文化教师、体育教师教练员、家长紧密配合，事先摸清每个学生运动员文化学习的底子，帮助他们制订切合个人实际的学习计划。每学期开始、期中、期末召开联席会，班主任、文化教师介绍学习情况，使大家做到对每个学生运动员的学习情况心中有数，便于齐抓共管。同时定期找他们谈话，帮助他们分析总结文化学习情况，并及时调整学习计划和升学目标，帮助他们树立搞好文化学习的信心。使学生运动员真正体会到大家对他们的重视、关心和爱护，同时体会到文化学习的重要性，并知道如何去搞好文化学习。
（4）科学安排训练，解决学训矛盾。
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中学生运动员训练的特点是“课余”，因此，他们的作息时间与学校整体作息时间表要大体吻合。早上训练时间不安排的过长，运动量和运动强度不安排的过大，以避免影响上午的学习；傍晚训练结束时间控制在晚饭前半小时，以免错过晚饭时间，影响正常的晚自习；使他们的学习不致因为训练而耽误。 （5）拓宽毕业“出口”
体育班从建班到毕业不是只朝着一个目标—送入高水平运动队，而是从多个目标着手，根据学生的不同情况，三年训练下来能够达到往上一级运动队送的学生可以往高一级运动队继续专项体育训练；专项体育成绩达不到往上一级送的学生运动员运动能力比较全面的可以参加体育高考；有其它特长的（音乐、美术）可以选择其它升学方式。从表中可以看出一中体育班毕业后有多个“出口”，只有拓宽了毕业后学生的走向，才不至于学生在学习中缺乏信心。
5、结论和建议
5.1结论
体育与教育的结合不仅是体育与教育两个部门的结合，更是教育与体育两种精神和文化的相互结合、相互促进。体教结合的实施不仅对竞技体育具有重大意义，也对学校体育和社会体育的进步具有深远影响。
体教结合自1987年发展至今，已走过20多年的历程。这其中有失败的苦涩，更有成功的喜悦，在不断的学习与探索中体教结合产生了四种主要培养途径，即(1)体育部门与教育部门合作(2)社会或个人与教育部门合作(3)高校办高水平运动队(4)在体育大学中开展高水平运动训练。运动员无论选择哪种途径，都可以做到在运动训练的同时，保证文化学习。因此，运动员退役后的方向，不再只是单一的在体育部门工作，还可以成为具有其他特长的社会主义建设人才。
体教结合实施的20多年，为我国培养出一批优秀的运动人才，胡凯、解立彬、王宇和北京理工男子足球队等许多运动员，曾让国人眼前一亮。并且在2011年刚刚结束的深圳世界大学生运动会上，我国以在校大学生为主要参赛队员，取得了金牌榜第一名的好成绩。但在肯定所取得成绩的同时，也应该清醒的认识到体教结合在我国还处于探索阶段，在运动员的培养目标、角色定位、运行机制上还尚存一定问题。另外，体教结合的上层(高校)发展很快，到目前为止已有200多所学校拥有高水平运动队，基层(中学)的体教结合发展缓慢，中学与大学的发展不相协调。许多学校虽然实行了这一新型的育人模式，但没有真正的将其落实到实处，体教结合只是在形式上结合，运动员在其中并没有获得更多的学习时间，很多学校还是重“体”轻“教\。因此，体教结合在我国的发展“任重而道远\。但无论如何我们都应清醒的认识到，在体育人才培养过程中，不应缺少教育这一重要环节，缺少教育的体育是不完整的体育，而缺少体育的教育更是不完整的教育。因此，体教结合是必由之路。
5.2建议
体教结合人才培养模式已经得到国家体育总局、教育部以及有关专家学者的
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肯定。“体教结合是体育界与教育部门必须重视和大力推进的带有方向性的一项事业。在坚定走体教结合道路的决心，证明体教结合价值的同时，随着研究的不断深入，笔者清晰认识到，为使体教结合模式更好地服务于体育人才的培养目标，获得更大发展空间，关键在于调动体教两家的积极性，需要紧扣经费、体制、资源、培养等关键因素，在资源整合、角色定位、职业生涯规划等方面实施有效策略，进一步完善体教结合人才培养模式。
要从市场经济的角度去分析中国竞技体育人才资源的开发问题，重视人才培养的效率和效益，考虑投入与产出比。从系统论角度要考虑人才资源的整体性，以及培养的系统性。从教育学角度要考虑人的全面发展，同时借鉴社会经济领域从“规模’’经营向“集约\经营模式的转变，来进一步思考新世纪市场经济条件下，中国竞技体育人才资源开发指导思想和原则。
5.2.1转变观念
体育系统要转变观念，不能再单一地依靠挖掘运动员的生物潜能来实现对运动员竞技水平的培养，应认识到运动员认知与思维能力、心理疏导能力、解决问题的能力等综合素质的培养对于提高运动成绩来说是同等重要的，加强运动员的文化教育，正确认识学校在培养竞技体育后备人才方面所发挥举足轻重的作用。
5.2.2以培养“智能型\人才为目标
体育部门要认清我们是在培养人才，而不是为国家夺取金牌的机器，要充分考虑到运动员的利益，以育人为目标，改变以往单纯依靠挖掘运动员的生物潜能来实现运动成绩的增长，重视教育在运动员培养过程中的地位，科学训练提高训练效益。
教育部门要首先将运动员定位为学生，把他们作为真正的培养对象来看待，在学习的安排上可从平时训练和比赛期间来区别对待。平时训练要将运动员尽量融入到正规的教育中，有针对性地安排学习进度，合理安排训练和学习的时间，使训练和文化学习尽可能的相协调。在比赛集训期间，为取得优秀的运动成绩，训练与学习的冲突较大，运动员无法按正常时间学习，比赛后任课教师要及时对运动员进行补课，来弥补集训对运动员造成的影响。
5.2.3要利用市场经济
人才培养的经费过于依赖政府拨款，这给政府的财政带来很大负担。随着市场经济的发展，运动队建设要努力与市场挂钩，吸纳社会资金来促进自身的发展，形成经费来源多元化是解决经费短缺的有效途径。吸引更多的社会资金来投资体育人才的培养，要尽可能的依靠市场，以满足训练和学习的资金需要。
5.2.4注意连贯性
保证运动员训练和文化教育的连贯性，注意运动员在培养过程中阶段的衔接。有潜力和水平较高的运动员随年龄的增长，进入到更高的年级；训练潜力较小或水平较低的运动员要及时向教育系统分流，让他们将更多的精力放在学习上面，使之在别的方面取得好成绩，也能为社会做出贡献。水平高的运动员可以参
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