A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感
C.自我统一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感
二、多项选择题
1.学习与教学活动的过程包括（ ）
A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程
D.反馈过程 E.反思过程
2.与学习结果直接相关的动机是（ ）
A.内部学习动机 B.外部学习动机 C.认知内驱力
D.自我提高内驱力 E.附属内驱力
3.学习动机是由哪些方面构成的（ ）
A.学习需要 B.学习期待 C.家长赞许 D.教师认可
4.桑代克总结的学习规律（ ）
A.准备律 B.练习律 C.效果律
D.结构律 E.程序律
5.知识的表征形式（ ）
A.命题网络 B.产生式系统 C.图式 D.认知结构
6.根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（ ）
A.水平迁移 B.垂直迁移 C.一般迁移
D.具体迁移 E.正迁移 F.负迁移
7.练习曲线规律（ ）
A.开始进步快 B.中间有一个高原期 C.后期进步慢
D.总趋势是进步 E.有时出现暂时退步
8.有结构问题的特征（ ）
A.问题的明确性 B.解法的确定性 C.问题不明确性 D.解法的开放性
9.学习策略由（ ）策略构成。
A.认知策略 B.计划策略 C.元认知策略 D.资源管理策略
10.问题解决的基本特点有（ ）
A.变通性 B.认知性 C.目的性 D.序列性
11.操作技能的特点是（ ）
A.展开性 B.简缩性 C.外显性 D.客观性
12.心智技能的形成分为（ ）几个阶段。
A.原型定向 B.原型固化 C.原型操作 D.原型内化
13.奥苏贝尔提出的几种同化模式是（ ）
A.下位学习 B.上位学习 C.先行组织者 D.组合学习
14.我国心理学家对学习的分类是（ ）
A.知识的学习 B.认知策略的学习 C.技能的学习 D.行为规范的学习
15.品德的心理结构包括（ ）
A.道德认识 B.道德情感 C.道德修养
D.道德素质 E.道德行为
三、填空题
1.教育心理学是研究教育情境中的 教 与 学 基本心理规律的科学。
2.教育心理学研究的核心内容是 学习心理 。
3.阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类，一类是__追求成功______的动机，另一类是避免失败的动机。
4.品德是一种_心理_________现象；道德是一种_____社会_____现象。
5.在解决问题过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫___原型_____。
6.归因理论是从 结果或结果的原因 来阐述行为动机的。
7. 桑代克 是教育心理学这门学科的奠基人。
8.布鲁纳认为学习包括获得、转化和 评价 三个过程。
9.完形-顿悟说认为完形是一种 心理/认知 结构，是对事物关系的认知。
10.加涅根据学习的结果将学习分为智慧技能、 认知策略 、言语信息、 动作技能 和态度。
11.少年期是指 11、12-14、15 岁。
12.斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而 强化 是增强反应概率的手段。
13.格式塔学派认为学习是通过 顿悟 过程实现的，学习的实质是在主体内部构造 完型 。
14.成就动机理论认为 避免失败者 倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。
15.桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有 共同要素 时，才能产生迁移。
16.知识就其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的 主观策略 。
17.准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的 动作表象 ，形成准确的定向映象。
18.自律道德阶段的儿童的思维已从 自我中心 解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。
19.心理健康教育的对象应以 正常 学生为主。
20.认知领域的教学目标分为知识、 领会 、应用、 分析 、综合和 评价 等六个层次，形成由低到高的阶梯。
21.不管是正式群体还是非正式群体，都具有 群体凝聚力 、群体规范、群体气氛以及 群体人际关系 等。
22.我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924 年廖世承 编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
23.前苏联的维果斯基提出了“最近发展区”理论，该理论主要是探讨 教学与发展 的关系。
24.性格的个别差异表现在性格特征差异和 性格类型 差异。
25.更多的考虑到不同发展水平的学生之的个体差异，这说明教师处于教师成长阶段的___关注学生_____阶段。
26.心智技能的对象具有 观念性 。
27.学生中常见的焦虑反应是 考试焦虑 ，青少年异性交往的基本原则是_____自然适度 。
28.班级的大小是影响课堂管理的一个重要因素，班级越大，情感纽带的力量就越 弱 。
29.学校心理辅导的高级目标是 寻求发展 。
四、判断题
1.一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。 （ √）
2.学习策略比认知策略所包容的范围更广。 (√ ）
3.学生在某一学科期中和期末两次考试的成绩波动很大，说明测验的信度很低。 (× ）
4.学生每天早上做广播操是一种学习现象。 (× ）
5.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。 (× ）
6.新旧知识的相互干扰是影响有意义习得的和机械习得的知识遗忘的最重要原因。 (√ ）
7.观察学习是与条件反应完全无关的学习形式。 (× ）
8.在学校教学中，教师指导的程度越小，则学生发现的程度就越大，其效果也越好。（ × ）
9.教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响。 (√ ）
10.桑代克认为学习的本质是“试误”。 (× ）
11.一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。 (× ）
12.教育心理学可以为有效的学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定情境中的实际问题提供处方。 ( √ ）
