生活补助费和精神损失费共计106万余元。市中级法院已受理此案，不日将开庭。 问题：分析以上两个案例，谈谈“依法执教”的内涵及其重要性。
2、《目标+执着》（摘编）（江苏省南通师范第二附属小学 李吉林）
一个人成功的道路不会是平坦的，在某种意义上，“成功”往往是和“曲折”联系在一起。
1956年，我在南通女子师范毕业。那年师范比业的同学，都可以报考大学。上大学，这对我是太有诱惑力了。然而，为了母亲，在大学与小学之间，我义无反顾地选择了小学，放弃了一个自己可以深造的机会。为了当一个孩子们喜欢的好老师，我干脆把行李搬进学校，早起晚睡，把课准备得很充分，课间我勇敢地走到孩子们中间。
在做好工作的同时，我开始了进修。我借来了大学中文系的教材，住在学校小楼上苦读，并命令自己每天五点半起床，在学校操场上做操跑步。为了锻炼自己的意志和体格，还进行冷水洗澡的锻炼。每天锻炼完身体，我就坐在学校荷花池边背诵诗歌，晚上坐在灯下备课、读书，规定自己每天读书三小时。谁能理解，我是在小学里读大学呀！现在回忆起来，在当初的困境中，坚持自学苦读，为我后来搞情境教学的实验打下了重要的基础。
从那时起到1966年，这八年里，为了教课，为了学生，我不知开了多少个夜车，放弃了多少个假日。谁能想到八年辛苦换来的是“文化大革命”对我一个年仅28岁的女教师的无情的摧残。在那凄风苦雨中，我把自己比成一棵寂寞的小草，即使压在石头下，也要从石缝中曲曲折折地生长起来。虽不能有事业的成功，但作为孩子的老师至少要给自己构建一个充实的精神世界。我又开始了我的苦读，我从鲁迅先生的作品中汲取一种不屈的力量，支撑着我的精神世界。
党的十一届三中全会以后，我又可以带着无拘无束的人格力量走上讲台，那年我正好四十岁。我是一个懂得珍惜幸福的人，我带着一种崇高的使命感，投身到教育改革的潮流中。1978年，为了改变小学语文教学过于理性忽略情感的弊端，我从语言学、美学、心理学以及我国古代文论“境界说”中，汲取丰富的理论营养，进行实践与研究，自己的心、自己的情和孩子交融在一起，整个身心都沉浸其中。十年的实践与研究终于创建了“情境教学”的理论框架和操作体系，使情境教学成为把学生的积极情感与认知活动结合起来的、以我们民族的“情景交融”为主要特色的教学模式，取得了意想不到的教学效果。学生不仅语文学好了，在思想道德、潜在智慧以及审美情趣方面都得到了发展。为了揭示普遍规律，我边实践边总结，自觉地走上理论与实践想结合的道路，发表了200多篇文章，出版了6本专著，编
写了两套22本补充教材，科研成果在全国获了9个一等奖。我写的《情境教学实验与研究》和《小学语文情境教学》，在建国五十年来教育部举办的两届全国教育科学优秀成果评出中蝉联一等奖。为了孩子素质的全面发展，我又将情境教学拓展为情境教育。
随着学术成果的影响，我进入了学术界，当选为中国教育学会副会长、全国小学语文研究会副理事长兼学术委员会主任，中央教科所、华东师大、南京师大先后聘我为兼职研究员、兼职教授。不久前，我主持的教育部“九五”重点课题《情境教育促进儿童素质全面发展的实验与研究》，通过了全国教育规划专家组的鉴定。
问题：通过特级教师李吉林的成长经历自述，分析她的成长过程和成功原因。
