五、分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论，分析案例，回答问题。
分析题答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。）
1、 我的追求——教育好农民的孩子
自从2000年9月杨瑞被评为全国十杰中小学青年教师以来，2001年又获得了全国师德标兵、江苏少劳模、南京市优秀党员等殊荣。回顾20年所走过的道路，他指着自己各片上的一句话，激动地告诉记者，“最令我心动，也是最能反映我的心愿的就是这句：‘让农民的孩子受到最好的教育’。这个想法来源于陶行知。这些年来，我想到的最多的人就是陶行知，读他的书，研究他这个人，他成了我的亲密师长和朋友。
“从理想到现实最重要的环节是知和行的统一，如何统一，我的行动准则是‘躬于实践、勤于读书、善于交友、精于思考、乐于动笔’。在上个世纪的20年，我的生命状态可以概括为‘生根’。生下了理想之根，事业之根。但尚未开花结果，要为社会作出贡献，仍须不断地努力。
“乡村是我生长的土壤，也是自己理想根植的土壤。由于媒介的宣传，我有了点名气，也有人说行知小学庙小，装不下我这个‘大和尚’，这是他们不了解我。陶先生的‘人生为一大事来’的思想已深深地植入我的心田。我常想‘大事’是相对的，不积跬步无以至千里，大事是由小事积成的，小事做到了极至就是大事，相反，一心只想做‘大事’而不愿沉下心脚踏实地做小事，结局很可能是无功而返。这几年我不断感受和体味的是‘小里见大，乃是真大；平中出奇，乃是真奇’。” 在他新租的200亩田地上，将布上菜园、苗圃、桃园、池塘，建设成为中小学生的农业基地，城里的孩子在这里将学习农业科技、种植技能，体验农村生活。 问题：阅读上面的材料，分析杨瑞清教师的精神追求和作为一位教师的幸福感。
第三单元（第6-7章）
一、 填 空
1、从教师知识结构的功能出发，可以将教师应具备的知识分为四个方面： 、 、实践性知识和文化知识。
2、现代教师的教学能力概括起来可归结为 、 、教学操作能力和教学监控能力。
3、根据教学监控的对象，可把教学监控能力分为 和 两种类型。 4、教师的教学语言可分为 、 和 三种类型。 5、请说出两种课堂教学的导入方式： 、 。 6、请说出两种创设教学情景的方法： 、 。
7、按照联合国卫生组织提出的“健康”新概念，所谓健康“不仅是疾病与体弱的消失，而且是生理健康、 和 完美状态。” 8、教师的职业心理问题主要包括 、 两个方面。
9、动机冲突是指两个或两个以上的需要同时存在而又处于矛盾中的一种心理状态。社会心理学家把人的动机冲突分为三种基本类型：（1）双趋冲突；（2） ； 。 10、压力的心理反应有情绪反应、 和 。
二、 选择题（在下列每小题的4个选项中只有1个是正确的，请选出并将题号填入括
弧之中。） 1、在现代教师的知识结构中，所谓“本体性知识”是指（ ）。
A、教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等
B、教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识
C、教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识
D、教师所具备的十分广博的文化知识
2、在现代教师的知识结构中，所谓“条件性知识”是指（ ）。
A、教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等
B、教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识
C、教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识
D、教师所具备的十分广博的文化知识
3、在现代教师的知识结构中，所谓“实践性知识”是指（ ）。
A、教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等
B、教师在什么时候、为什么以及在什么条件下才能更好地运用原有知识、经验开展教学的一种知识类型，这也就是具体的教育科学知识
C、教师积累的教学经验，即教师在实现教学目的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识
D、教师所具备的十分广博的文化知识
4、在现代教师的教学能力中，所谓“教学认知能力”是指（ ）。
A、教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学
方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力
B、教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力
C、教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力
D、教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力
5、在现代教师的教学能力中，所谓“教学设计能力”是指（ ）。
A、教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学
方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力
B、教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力
C、教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力
D、教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力
6、现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指（ ）。
A、教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某具体内容的教学
方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力
B、教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力
C、教师在实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力
D、教师将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力
7、小学教师进行教育教学科研是（ ）。
A、可行的，是提高教学能力的有效途径
B、有意义的，但对教学能力没有提高
C、没有必要，小学教师的主要职责是教好学生 D、当今教育界所不提倡的
8、对同一目标既想争取，又想回避，常因成败概率接近而举棋不定的冲突情境（ ）
A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、负负冲突
9、对两个需要都想得到满足时，使人因迫于情势，不能两者得兼，从而在心理上产生难于取舍的冲突情境是（ ）。 A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、正负冲突 10、对两种需要都想拒绝而又无法回避的冲突情境是（ ）。
A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、正负冲突
三、 简答题
1、现代教师应该具备的知识结构有哪几种类型？ 2、教学设计能力的内涵是什么？ 3、教学操作能力的内涵是什么？ 4、造成教师职业倦怠的因素有哪些？
5、谈谈从哪几个方面入手调节教师的工作与生活。
四、 论述题（论述题主要是对理论观点进行阐述，要求必须有联系实际的内容，但答案
不求一致，尤其鼓励具有创新意识的体会。）
1、结合现代教师应该具备的知识结构，谈一谈自己的知识结构现状并制定相应的改进措施。
2、举例分析造成教师职业倦怠的原因并提出克服职业倦怠的方法。
五、 分析题（分析题主要是从案例出发，灵活运用教师学的有关理论，分析案例，回答
问题。分析题答案不求一致，尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。） 1、让艺术走进语文教学（摘编）（江苏省南通师范第二附属小学 李吉林） 艺术为什么会有如此巨大的诱惑力？简单地说，那就是因为艺术让人看 到了“形”，体验到“情”，享受到“美”。而我们的小学语文教学，几乎每一篇课文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。从宽泛的意义上讲，每一篇课文本身就是文学作品。于是，我试着把艺术带进课堂。我大胆地持久地把艺术引进语文教学，引进情境教学。
1） 图画再现 图画普遍受到孩子的欢迎。这是因为画面是形象的；
儿童正是通过形象去认识世界的。用图画创设情境，常见的形式有特意绘制的放大的图画；现成的课文插图；简易粉笔画；零件剪贴画。例如《燕子》是一篇优美的散文，当燕子从南方飞来时，带来了光彩夺目的春天，将这样美丽动人、充满生趣的景象，复制一张放大的插图，那是十分必要的。教学时，当图画出示后，老师要激发学生的情绪，仔细观察图画：“这是小燕子看到的春天的美景，现在就请小朋友作小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏一下。”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩……课文上的词句仿佛复活了，他们愉快而生动地描述自己看到的春天的图画。
2） 音乐渲染 在实践中，我深感到通过音乐渲染情境，更容易把学
生带到特定的情境之中。因为音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补
充，相互强化的作用。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲、对一时找不到合适曲子的课文，在教学必需时，教师自己的弹奏，轻唱以及学生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的办法，问题是要运用恰当。《伏尔加河上的纤夫》这篇课文，讲授时，我轻轻地哼唱几句，那很有力度的节奏感，特别鲜明强烈的曲调，似乎每一拍都伴随纤夫着沉重的脚步，学生仿佛看到纤夫在伏尔加河畔背纤时艰难行进的身影；仿佛也听到纤夫由远及近的哀怨而又充满力量的歌声，让学生感受到伏尔加河上纤夫的愤懑情绪，唤起学生关注的情感。
3） 表演体验 孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。这不仅因为那富
有情趣的角色形象、特别接近儿童生活的戏剧形式，而且其中有角色效应的作用。以表演体会情境，孩子担任的角色一般是课文中原有的，有时随着情节的发展和为了增强效果，也另增添角色。如《蚕和蜘蛛》，就增添了蜻蜓作裁判员；《刻舟求剑》就添加了同船人以帮助丢剑人；《海底世界》就增加了海洋研究所所长及潜水员，使海底世界的情景，成为角色亲眼所见。用得最普遍的是童话、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公鸡呀、小山羊、小狐狸呀，头饰一戴，教室里的气氛立刻沸腾起来。担当角色的，扮演角色的，作为观众的，个个都兴奋不已，如同身临其境。此时学生就由习惯上的教学过程中等待接纳的“被动角色”，转变为“主动角色”。 要求：结合以上事例，谈谈在现代教师的教学能力中，教学操作能力特别是课堂组织管理能力的内容及意义。
2、教师心理健康不容忽视
据上海市“小学教师心理健康问题”研究课题组公布的有关调查报告显示：上海市小学教师心理健康问题状况由此可见一斑。实际上，教师群体中存在心理问题的并不仅限于小学，中学、大学、各类职业学校的教师队伍中都或多或少，不同程度地存在着各种心理问题。以下是两封教师的心理求助信：
“我是一名教师，从教十几年来成绩还不错，各种奖励证书也有七八个，还发表过若干篇论文，领导和同事对我的评价都很好。可是最近我好像出了问题。虽然我平时讲课挥洒自如，幽默风趣，可一遇到上大课的时候，一看到有其他教师、特别是有学校领导在场听课时，我就感到恐惧万分。有时甚至从头天晚上便开始感到不安，似乎觉得什么都不对劲了……” “走上教师岗位之后，我深感肩上责任重大。十年树木，百年育人，来不得半点马虎。我对自己一向要求严格，可近来不知何故我变得脆弱、多虑，有时甚至无端端地多疑，思维方式也似乎出了偏差。常常是一件事情还没开始做，我便事先虚拟出许多后果。上课铃一响，我便开始担心自己会不会糊里糊涂地进错教室；接着担心自己上课时会不会因为紧张而在讲台上卡了壳；更担心自己会不会在分析例题时把解题步骤说颠倒了……” 要求：结合上面案例，分析造成此症状的原因并找出解决办法。
