(4)系统管理员：用户管理、分组管理、角色管理、权限管理、系统维护等。
2.3虚拟仿真实验教学中心的管理体系
(1)组织保障。成立专门虚拟仿真教学中心工作机构，加强校内外各单位和部门的工作协调。加强对各教学环节的质量监控，以及协调、检查和督导工作。
(2)制度保障。建立健全虚拟仿真教学中心人才培养标准体系、教学大纲、实习大纲和教学日历，科学规范教学运行、学生遴选、学籍管理、毕业标准和教师评聘与考核等管理制度。
(3)管理规范。成立“虚拟仿真教学中心”工作小组，由主管教学校长担任组长，基础医学院主管教学院长担任副组长，成员由机能学实验室主任、形态学实验室主任、人体解剖学实验室主任、企业高级管理人员组成。负责虚拟仿真教学计划、课程方案的制订和组织实施，确保各主要项目实践教学环节的质量。
2.4虚拟仿真实验教学中心的特色与创新
2.4.1以虚补实，虚实结合
虚拟中心在保证正常基础医学学科教学、临床前培训、科研前实训3个层次的真实教学和实验教学的基础上，大力开展多学科的虚拟仿真实验，着力解决实际基础医学教学和实验过程中遇到的几种限制因素：
(1)长时程实验，短期无法完成，比如长期毒性实验；
(2)高危险实验，比如病毒、放射性物质实验；
(3)受制于动物伦理和经费不足等原因，比如昂贵仪器和大量损失动物实验；
(4)操作困难，手术难度复杂，比如电生理实验；
(5)流失已久的实验技术，比如大量经典寄生虫实验；
(6)现实中难于实现的综合性实验，比如结合临床医学、基础医学、预防医学、法医学等跨学科复杂问题分析与讨论；
(7)某些实验只能在虚拟平台开展。
2.4.2特色内容创新
结合多年教学经验和临床经验，开发出新型的教学模式。
(1)以器官为中心的教学模式，符合医学生学习医学科学的规律，以虚拟人为框架，从胚胎学、细胞生物学、遗传学、解剖学、组织学、病理学等各学科阐述器官的各个方面，打破常规的学科界限，大跨度学科整合，构建完整的知识体系。
(2)基于病例的基础—临床相结合模式，先给出病例，提出问题，以病例为桥梁，以正常解剖和组织学为对照，学生通过病理标本观察，解释病例，自主解答问题，提高学习兴趣，尽早接触临床，使学生牢固树立“学以致用”的医学学习理念。
(3)科研应用于教学，设计的20个实验项目均为整合性或设计性项目，由此派生出来更多的综合性实验项目。
2.4.3技术先进，与时俱进
与软件和网络企业合作，融合了虚拟人、数字切片和网络技术的最新科研成果，与国际上流行的PBL教学异曲同工，并与国际医学教育接轨。医学专业与IT技术结合研发革命性的教学方式，教学与临床诊疗紧密结合，学以致用，科研促进教学培养创新型人才，形成良性循环。任意移动终端均可访问虚拟中心，学习平台资源，管理平台内容，完成考试等，最大限度地拓展学生自主学习的时间和空间。有监督、有交互的学习。在资源开放、不受时空限制学习的同时，管理学生的学习过程，达到最好的学习效果。
3结语
随着虚拟仿真实验教学中心的建设和发展，我们将不断扩大资源共享的范围，计划将向国内其他高校和社会提供优质的实验实训资源，并以专业平台的方式收集资源库，把这些资源库采用虚拟的方式向兄弟院校和社会提供共享。
第3篇：司法鉴定融入基础医学教育助力高素质医学人才的培养
马丽琴1，2，毛峥嵘1，2*，彭慧琴3，竺可青1，2，李冬梅3，张伟1，2，黄洪溪2，杨水友3(浙江大学1.医学部基础医学院；2.司法鉴定中心；3.形态中心；浙江杭州310058)
摘要：通过医学生前期教育中增设司法鉴定相关的新生研讨课，将真实典型的法医病理案例融合贯通于基础医学理论和实验教育中，进一步开设法医学选修课，引导医学生申请司法鉴定和法医病理相关的科研训练，增加学生学习的兴趣和临床思辨能力，进行早期预警，提升防范和应对突发医疗事件的能力，同时提高老师的业务水平和教学质量，从多方面助力高素质医学人才的培养，减少和防范医疗纠纷的发生。
关键词：基础医学教育；司法鉴定；法医病理；医疗纠纷
最近，一位产妇因主动脉夹层破裂不治身亡，引发全国有名的生殖中心北医三院和死者单位中科院之间“大战”。不可否认，随着改革开放和生活水平的提高，人们对健康的关注和投入增加，而社会法制的建立健全和进一步完善，公民维权意识的增加，对广大的医务人员的业务能力和职业素养提出了更高的要求。而报道中的医疗纠纷和医闹事件，已经危害到医务人员的人格尊严和人生安全。在引起种种热议的同时，也引发人们更多的思考：如何结合当前形势和时代的需要做好高素质医学人才培养？
浙江大学医学院借力浙江大学司法鉴定中心，通过增设相关的新生研讨课，在医学生前期教育中导入司法鉴定的概念和基本知识，进一步在基础医学教育中将真实典型的法医病理案例与基础医学的理论和人体形态学实验教学融合贯通。后期则增设法医学等选修课，系统学习和掌握相关法医学知识，在此基础上进一步引导有兴趣的医学生申请司法鉴定和法医病理相关的科研训练，进行探究创新。探讨从医学教育的角度如何减少和防范医疗纠纷的发生和发展。
1一年级的早期新生研讨课：引入司法鉴定相关概念及案例警示
自2011年起，浙江大学在一年级医学生中增设新生研讨课。这是20～30人的小班讨论课，每周3学时，8次共24学时，主要由参加司法鉴定的老师结合当前医疗形势介绍司法鉴定尤其是医疗纠纷中的相关概念、并通过真实典型案例的展示和分析，引发学生的思考和警示，在进入基础医学专业知识学习前了解当前的医疗环境，进一步思索如何应对？如何做好一名合格的医生？
