三、教学目标
1.会写本课“单、居、招”等
2.正确认读文中9 个生字和
6 个生字，做到笔顺正确。
3 个多音字“只、种、乐”。
3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
四、教学重点难点
1.会认会写生字，正确流利的朗读课文。
2.了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。
五、教学准备
多媒体课件、生字卡片。
六、教学过程
（一）故事导入，了解内容
1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么
2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课
文《树和喜鹊》。
3.结合图片介绍喜鹊。
4.板书课题，齐读课题。
（二）自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
(1)教师重点指导学生认读有困难的生字。
(2)认识多音字并指导组词。只种乐
(3)出示课后“读一读，记一记”的词语。①开火车读。②指名
读。③齐读。④像“安安静静”这样的词语
谁还能说几个 (高高兴兴、快快乐乐 )⑤出示 AABB 式的词语，指导学生朗读积累。
（三）品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2 自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单
2.你有过这种经历吗自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，
当时自己是怎么想的感觉如何
3.有感情地朗读第 1 自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你
感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化(树很快乐，喜鹊也很快乐。 )
7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来轻声朗读课文，画出相
关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。 )
(2)他们和邻居怎么相处呢他们一起做什么(喜鹊：每天天一亮
安安静静地睡觉了。)
(3)想象：树会和邻居做什么呢(一起交谈，讲故事，聊天)
9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为 ____________，他们再也不 ______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋
友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每
天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！
11.有感情地朗读第5、 6 自然段。
（四）指导书写，巩固生字
1.教师范写，生书空笔顺。
2.重点指导“招” “快”“呼”。引导学生观察：这三个字都是
左右结构的字，都是左窄右宽的。
3.观察笔画在田字格中的位置。
4.学生自己书写。
(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具
体指导。
（五）布置作业：
要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会
有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。
七、板书设计
6.树和喜鹊
孤单没有朋友
快乐有了朋友
7怎么都快乐
教材分析：
本课语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，
内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易
于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗
读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。
教学目标：
1.正确认读本课“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、
连、运” 13 个生字，会写田字格里的“玩、很、当、音、讲、行、许”
等 7 个生字。
2.有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处一人是一种快乐，与他
人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学
习也快乐。
教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。教
学难点：让学生在朗读中感悟到快乐的含义。教
学设计：
一、谈话导入，引出课题绿
1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗说说为什么
(生交流 )
2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。
3．板书课题：怎么都快乐
4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么
（设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师
生对话，同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。）
二、初读课文，识记生字
1．自由读课文。要求： (1)借助拼音读准字音。 (2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。
2．学习新字新词。
(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文
中读 děi。
(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。
(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。
(4)朗读词语。
怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会跳绳踢足球
讲故事听音乐打排球玩游戏
由读一读。
②观察第二组词语。有没有发现什么特点都是前面有一个表示动
作的词。
③学生自由说几个这样的词。
3．再读课文，读出节奏。
(1)教师示范朗读。
(2)学生学着老师的样子自由朗读。
（设计意图：低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要
有充足的时间来帮助学生识记生字。）
三、多种朗读，渐入诗境
1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么感受到了
什么
(1)学生交流。 (一个人玩很快乐)
(2)一个人可以玩些什么在书中圈出来。
(3)指名朗读。
(4)除了这些，一个人还可以玩什么
小创作：一个人玩，很好！
独自一个，静悄悄的，
正好可以 ______________
可以 __________，可以 __________
2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢3．指名分小节朗读第2、 3、4 小节。
4．同桌之间互读互听，互相交流。
5．完成小创作。
两个人玩，很好！
可以 ______________
一个人 ______________，一个人 ______________
许多人玩，更好！
人多，什么游戏______________
可以 ______________，可以 ______________
6．有感情地朗读课文，读出快乐。
7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐
8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。
9．男女生比赛读。
(设计意图：本文文字浅显，孩子们完全有能力独立理解。因此，
这里并不需要过多的分析，而是让孩子们通过多种方式的朗读，在读
中感知，在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练，提高学生的
表达能力。 )
三、规范书写，形成习惯
1．着重指导“讲、许”的写法。
(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)
(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。
(3)师范写，生书空。
(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)
(5)反馈，评价。
2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。
(1)观察这几个字的笔顺演示。
(2)观察这几个字的占格位置。
(3)在描红本上练写。
(设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则，教师的示范是非常重要的，使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺，
突破书写难点。通过交流自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。 )
四、课堂总结，指导背诵
1．齐读课文，尝试背诵。
2．讨论交流：你从课文中懂得了什么
3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学
习的小诗。
一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。
两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。
三个人学习，很快乐，互相启发点子多。
许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。
我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。
板书设计
怎么都快乐
一个人很好
两个人很好
三个人很好
许多人更好
口语交际“请你帮个忙”
教材分析
俗话说，独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交
际内容是“请你帮个忙”。通过实践学习，让学生在说话和听话的过
程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请别
人帮忙。
教学目标
1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交
际的内容和要求。
2、让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
3、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到
说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。（重点）
