如何看待“说谎”教学设计
许昌市毓秀路小学 张志欣
教学目标：
1、通过四篇关于“说谎”的文章的阅读，围绕“如何看待‘说谎’”的议题，丰富孩子们对“说谎”的全面认识。
2、通过五篇文章的学习，让孩子们清楚自己学习的历程及知识建构的有效方法。
教学难点：
让孩子们学会快速读文的方法，汲取有价值的信息，并在讨论中梳理对问题的全面认识。
教学准备：
学生提前预习材料。
多媒体课件
教学过程：
一、质疑课题，导入新课
师：今天，我作为记者，来采访下你们，你怎么看待说谎？ 生1：我认为说谎是不对的。……（要求：学生说具体，说出自己的理由。）
今天，我们来学习几则新的材料，看看作者是如何看待“说谎”的。
二、自学材料，完成表格
1、请同学们打开资料袋一。（《狼来了》、表格一）
2、默读材料，自主填表。（大屏幕上出示图表）
3、全班共同填表。
学生自主发言。
4、师小结：从《狼来了》这则寓言故事中，我们不难看出，说谎的后果是很严重的，作者的观点是：不支持说谎。
5、请同学们自主学习《说谎者的故事》《狡猾的皮诺乔》。 思考：他们撒了哪些慌？你如何看待他们的谎言？说出你的理由！（提示：不动笔墨不读书，抓住关键词语，用你简洁的语言来填表）。
1、默读材料，尝试填表；
2、小组群学，完善表格；
3、推荐一名同学展示交流。
（课前，每个小组抽签决定学习那篇材料。）生交流填写的表格。
6、请你打开材料四《善意的谎言》，你一定会有不一样的发现。
三、全班交流，丰富认知
一、每组推荐一名同学发言，小组成员补充、评价。 师：引导观察表格，你有什么发现？
生1：几篇课文都和说谎有关系，说谎的结果不太一样…… 生2：作者对说谎所持的态度不一样。
二、学习了这四篇课文，和朋友讨论下，你如何看待说谎？
小组讨论，自主发言。
四、学以致用
出示小敏遇到的问题，你会如何帮助她解决？
我们班教室组建了图书角。近期，小红同学遇到了棘手的问题。她把自己心爱的图书捐献给了图书角，希望同学们一起分享阅读的快乐。可是，她最近发现自己心爱的图书破损了，很是心疼。她就悄悄地把书拿走了，后来同学再向她借书，她借口“忘带了、被妹妹拿去了、不知道放哪儿了 ”不借给别人。她担心因拒绝，同学们会说她小气而不喜欢她。你认为小红的做法对吗？你有更好的办法帮她解决难题吗？
板书设计：
如何看待“说谎”
谎言 中性的谎言（对别人无损害）
教学反思：
本节群文阅读课围绕“说谎”展开，旨在通过四篇材料的学习，对“说谎”有一个全面的认识，明晰现实生活需要实事求是，诚实，让孩子们也得到学习，做一个诚实的人。
课堂上，孩子们读书的效率、提取有价值信息的能力还需要进一步训练。有效的读书方法是我们事半功倍的绝好窍门。不动笔墨不读书，课堂上引导孩子们运用圈、画、注等方法快速读取材料中的有价值信息。事实课堂上，部分学生汲取有价值信息的能力还有待进一步训练和提升。
小组交流过程中，学生交流的秩序等还需要进一步有效训练！
