三．论述题
1．试以一种模式为例，指出传播理论的基本观点，并说明它对教育技术发展所产生的影响。（2000年3题）
2．基于班级授课的集体教学常用哪些媒体，选择教学媒体时应考虑哪些因素？ 在集体教学中常用的视听媒体有黑板、挂图、模型、幻灯机和幻灯片、投影器和投影片，
录音机和录音带、无线电广播和有线广播、电影机和电影片、录像机和录像带。 选择教学媒体的主要依据是：
1.依据教学目标：每个课程、每个单元、每节课都有一定的教学目标，为达到不同的教学目标常需使用不同的媒体去传输教学信息。
2. 依据教学内容：各门的性质不同，适用的教学媒体会有所区别：同一学科内各章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。如在语文学科中讲读那些带有文艺性的记叙文，最好配合再造形象，所以应通过能提供某些情景的媒体，使学生有亲临其境的感受，以唤起他们对课文中的人物的想象，以加深理解。
3. 依据教学对象：不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须考虑到也们的特征。
4. 依据媒体特性：只有充分了解各个媒体的有点和局限性，才能扬长避短，综合利用 5. 依据教学条件：教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力，师生技能、使用环境、管理水平等。
除了以上五要素外，还要从整个教学过程出发，综合考虑教学组织形式、教学活动等。
3．电视作为教学媒体具有哪些有点何局限性？如何才能增加它的适用范围？
局限性：(同 02年论述7）
1.电视信息是单向传播的，学生不能及时提出问题，教师不能及时了解学生的学习情况，缺少反馈信息。
2.电视学习中学习者不能主动地参与教学活动，学习者比较被动消极。
3.电视以固定的速度播放，所有的学生都接受相同的信息，难以满足不同学生的不同需要。 4.设备出现故障时，信息传播将受影响，甚至中断。 5.电视设备价格比较昂贵。
首先电视的设备应尽量提高其效能，减少出故障的几率，保证信息传播不受影响；其次，电视的设计应提供一些智能化的交互性，使得学习能够得到相对及时的反馈；再次，电视应更多地用来实现认知，情感和动作技能三方面的教学目标；最后，更多地将其用于其使用的远距离教育系统中，扩大教育规模。
4．教学设计过程包括哪些基本操作环节？每个环节具体要做哪些工作？
(见06年论述3)
5.你对我国目前实施的计算机网络教育了解多少？对它的进一步发展有什么建议？
网络教育系统的建设包括四方面的内容：一是教学资源库的建设，二是网络课程的建设，三是教育资源管理系统的开发，四是通用网络教学支撑平台的开发。其中，前两者是重点。 从某种意义上说,我国的网络教育是从以前的广播电视教育发展而来的。而真正意义的网络教育开始于1994年实施的“中国教育科研网示范工程”。我国目前实施的计算机网络教育,
也就是教育信息化的程度如下:
1.基础设施建设发展迅速，教育城域网已经覆盖了几乎所有的中小学；教育软件资源建设，特别是分布式资源网成为当前资源库建设的一种趋势； 2.在推进中小学信息技术建设的进中，国家对中西部地区基础教育信息化的扶持力度进一步加大。国家在推动教育信息化基础设施建设的同时，也组织实施了一系列发展和建设项目。 3.信息化教育持续发展。信息技术课程，信息技术课程教材的开发，教师培训，教改试点，科学研究等。
从总体发展进程和水平上看，网络教育在我国还处于起步阶段,随着教育技术的不断发展,网络教育还会不断完善,必将发挥重要作用。虽然网络教育有很多传统教育不可比拟的优势,但也存在很多现实的问题：观念陈旧、师资短缺、城乡，特别是中西部发展不均、信息技术与课程整合困难、效益低。
针对以上我国在网络教育存在的问题,提出以下几点建议: 首先,加强网络资源的建设与规划。在充分利用好现有各种教学媒体的同时,应加快开发计算机网络等新的教学媒体,尽快建成一批适应学生自主学习和个别化学习需要的高质量的多种媒体教材。
其次,加强师资队伍建设。从事远程教育教学的教师应尽快改变职业角色,转变教育观念,积极学习新理论、新技术,自觉加强现代教育技术训练,掌握新的教育技术手段。 最后,加强网络教育的研究。这方面的研究既包括对教育技术研究,也包括对网络教育环节中诸多因素的分析。
2004年教育技术学部分（80分） 一．概念题（30分） 1．教育技术学
教育技术学用于专门研究教育技术现象及其规律的一门学科，关于教育中应用教育技术的理论。是以教育科学的教授理论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，在既定的目标前提下探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法。
2．语言实验室
语言实验室是主要装有录音系统和其他电化教育手段的供语言教学和研究使用的现代化专门教室。最初的语言实验室是指利用各种实验仪器进行语音分析和研究的场所，在录音机出现后，语言实验室便逐步演变为主要用于外语教学的场所，随着科学技术的不断进步和推广，现阶段它的运用领域不仅仅局限于语言教学和研究，而且还逐步向其他学科领域拓展。
3．前端分析
前端分析是美国学者哈利斯提出的一个概念,指的是教学设计过程开始的时候,先分析若
干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题,主要指学习需要分析、教学内容分析和学习者特征分析。在通过前端分析确定了总的教学目标,确定了教学的起点,并确定了教学内容的广度和深度以及内容间的内容联系,这就基本确定了教与学的内容的框架。
4．建构主义学习理论（参考2000年第4题）
5．信息化教育
信息化教育,就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教
育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
6．教育信息化
教育信息化的基本内涵是指信息与信息技术在教育、教学领域和教育、教学行政部门的普遍应用与推广。重点在于教学领域的应用，积极开发和应用信息技术和信息资源，培养信息化社会需要的人才，以推动教育信息化进程，是实现信息技术与教育整合的过程。
二．论述题（50分） 1．依据美国教育传播与技术协会1994年的定义，阐释教育技术领域的主要目标和任务。
主要目标是：促进学习，实现教育、教学最优化。研究任务是对学习资源和学习过程的设计，开发，利用，管理和评价。
2．简述近百年来教育技术现代化的历程，并展望其进一步发展的趋势。
①教育技术的发展轨迹可看作是：视觉教学—视听教学—视听传播—教育技术。最初从三个大方向发展：
一是媒体教学技术，推动了各类学习资源在教学中的应用。由直观教学到视觉教学，可以看作是教育技术的发端；进一步，视听教学成为媒体教育技术的主体，经验之塔等理论逐步成熟；接下来视听传播使教育技术观念由媒体论向过程论和系统论过渡。 一是个别化教学技术，促进了以学习者为中心的个性化教学的形成。由早期的个别化教学技术迈入程序教学，产生各类教学机器，又由于计算机多媒体等新技术的出现，计算机辅助教学使得个别化教学成为教育技术一个重要的研究领域和实践领域。 一是教学系统方法的形成，其进一步的发展促进了教育技术理论的核心--教学设计理论与方法诞生。
最终在在20世纪70年代，教育技术逐渐成为一个系统而完整的领域和学科。 ②我国的教育技术的发展分为三个阶段：
1920—1965电化教育的出现与初步发展，由兴办电化教育、出版电化教育刊物到开展社会电化教育、学校电化教育，创作了一系列电教作品。 1978—1996 电化教育与教育技术的迅速发展，由于国家的鼓励，学校电化教育迅猛发展，计算机辅助教学、远距离教学等逐步发展。
1996至今 采用新媒体新技术，结合国内的具体情况，逐步进入有中国特色的社会主义教育现代化的新阶段，教育技术逐渐走向全面完整。
③进入21世纪以来，在数字媒体和网络技术的推动下，结合传统学习方式和E-learning的混合学习逐渐流行，对教育技术的理论与实践产生较大影响。 对建构主义重新审视，抛弃主观主义，坚持主观与客观相结合的认识论作为教育技术的哲学基础；信息化教学的应用得到重视且更加普及；信息技术与课程整合，以及学教并重的教学设计更加让人信服认可。
以信息化带动教育的现代化，混合学习等成为主导。
3．以采用的传播技术为标志，远程教育可以分为哪几种类型？它们各有什么特点？(2000第9题)
4．中小学生的信息素养包括哪些重要内容？提高学生的信息素养有什么意义？ (2006 二.4)
5．联系本单位或本地区的实际，谈谈你对\如何发展我国教育技术事业\的看法。(参看2003年概念题5)
2005教育技术学部分（80分） 一．概念题（30分） 1．非言语符号
非言语符号是指在人际传播中,可以传播如姿势,微笑,或者气味这些符号,其主要代表有:
动作性符号：包括人利用自身的器官和物件去呈现出来的传播的符号。 音响符号：特定的音响也可以作为表达信息的符号，如下课铃声、虫鸣等。
图像符号：画出来的图画，拍摄出来的图像。具有原来人或物的形态,但不是原物,是一种代表的符号，具有直观形象的特点.
目视符号：目视符号已没有原来事物的形态，但象征性地代表了特定的意义。
2．远程教育（参考2000年第9题）
3．直观教具
在教学中为学生提供感知材料的实物、模型、图标等教学用具。通过学生的视觉器官传
播教育信息，因此又称视觉教具。按反映事物的空间范围不同，它可以分为平面视觉教具和立体视觉教具。平面视觉教具包括图片、图表、地图、照片、磁贴等，立体；立体视觉教具包括事物、模型、标本、地球仪、计算器等。平面视觉教具还有一个特殊的种类，那就是黑板。
4．教育系统设计
教育系统设计是以系统观、系统理论为指导，以系统方法分析教育教学问题，在需要分
析的基础上确定目标，并应用系统分析方法来设计教学系统、建立解决问题的策略方案，试行解决问题的方案，评价试行结果和对方案进行修改的一整套理论和方法。
5．程序教学
程序教学就是将教学内容按一定的逻辑顺序分解成若干小的学习单元，编制成教学程序，由学习者自主学习。它的特点是自定步调，小的学习步骤，自定学习进度，积极反应，即时反馈及强化。
6．教育资源
教育资源指支持学习的资源，包括支持教与学的系统和教学材料与环境，它不仅指应用于教与学过程中的设备和材料，还包括人员、预算和设施，包括能帮助个人有效学习而后操作的任何东西。
教学资源指在教学过程中支持教与学的所有资源。即一切可以被师生开发利用的，在教与学过程中使用的物质、信息和能量。
二．论述题（50分）
1. 简述教育技术的涵义，并谈谈它和信息化教育的区别和联系。
信息化教育与教育技术是两个不同的概念，它们的区别主要是： （1）教育技术(Education Technology)一词，是20世纪70年代末由美国引进的；信息化教育一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。
（2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价；信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不是一切学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。
（3)信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。 （4）信息化教育要求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。
联系：信息化教育是教育技术的从属概念，代表教育技术发展的新阶段。
2. 教育媒体的发展可以分为几个阶段？各个阶段起到了什么教育变革？
教育媒体的发展可以分为4个阶段：
①语言媒体阶段:语言作为一种符号代表事物与现象，成为人类最早使用的交流思想的传播媒体。出现了专职教师的教育方式，是教育史上的第一次革命。
②文字媒体阶段:文字媒体可以将信息长久储存并广泛流传，对继承人类文化遗产，进行文化交流、促进社会进步与文明起了重要的作用。引起了教育方式的第二次变革，使教育将文字书写与口头语言作为同等重要的教育工具。
③印刷媒体阶段: 印刷媒体的出现，使得信息可以大量复制、储存并广泛流传。引起教育史上第三次变革，产生学校教育的班级授课制。
④电子传播媒体阶段:以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体，电子传播媒体在我国用于教育领域后将它称为电化教育媒体或称现代教育媒体。使得教育方式与规模产生一个根本性变革，引起教育史上第四次变革。
3. 利用信息技术手段特别是网络媒体可以极大的促进教育变革，你对此有何看法？
第一，因为信息技术提供了丰富的信息表示形式,因而会改变学习者的认知方式。现代教
育技术促进和改变学习者的认知方式，或学习者如何借助信息技术的认知功能作用，改善和发展自身的认知方式，主要表现在以下几个方面：
1． 利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的情境。
2． 利用大容量存储技术，提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术，提供良好
的自主学习环境。
3． 利用超链接技术，构造教学信息内容结构，使之符合人类联想方式的思维特点。 4． 利用各种工具，平台，让学生利用平台创作创作电子作品(e-works). 5． 利用虚拟现实构建模拟学习环境。
6． 利用网络传输技术，实现资源共享，实现协商学习。 第二，因为信息技术的广泛应用,改变了信息在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系,造成了信息的多源性、可选性和易得性，由此有以下几点的变化： 1．教育活动就从信息的不对称性(教师拥有较多的信息,学习者拥有较少的信息)变成信息对称.因此来改变人们的教育关系,学生们可以轻易获得大量的信息，这就使得教育者的权威受到削弱。
2．当学生利用技术与他人进行交流的时候，能改变以往被动接受信息的角色而成为主动的角色，主动地对如何创造信息，获取信息，使用信息，发布信息作出选择。与典型的以教师为主导的课堂教学相比，现代教育技术的利用允许更多的学生积极地对其所获得的信息进行思考，作出选择并锻炼操作的技巧。
3．现代信息技术这一工具的使用，使学生置身于一个主导的地位，在完成实际的任务过
