（6）教师的实践性智慧
（1）现代教学理论
教学设计是科学的解决问题，提出解决方法的过程。要解决好教学中的一些实践性问题，必须要遵循一定的教育、教学理论，特别是在体育新课程改革中出现了很多新的体育教育、教学理论。必须遵循这些理论去设计教学，才能使教学效果达到最优化，避免教学中随意发挥或局限于经验化处理，从而使教学设计由经验水平上升到理性、科学的层面。 （2）实际教学的需要
教学设计的最根本目的是为实现教学目标提供最优化的教学活动方案。因此，教师在设计教学时，应首先明确教学目标，分解教学目标，使之成为可操作的具体要求，然后根据需要综合设计教学方案。 （3）学生的需要与特点
教学的对象是学生，教学设计的目的是为了激发学生的学，并使学生在经济、实惠的条件下，达到最佳的教学效果。因此，教学设计时必须要考虑学生的身心发育特点，兴趣、爱好倾向等，着眼于激发学生的学习动机，提高学生学习的积极性和主动性，才能达到良好的教学效果。 （4）系统科学原理
教学系统是由多种教学要素构成的复杂系统，如教师、学生、教材、场地器材等，各教学要素间又存在着密切的联系和多种作用方式。
运用系统方法分析教学系统各要素的地位和作用，使各要素得到最优化的组合，从而提高课堂教学效果，是教学设计的基本要求。 （5）传播学理论
按照信息论的观点，教学过程是一个信息传播的过程。在信息传播的过程中，有其内在的规律和理论，所以，教学设计应以传播学理论作为理论基础，注重师生、生生之间的信息流动，设计畅通的信息传播途径。 （6）教师的实践性智慧
教师在教学过程中积累了丰富的实践经验，对于教学方法、教学组织管理以及教材和评价都有自己独特的理解和把握，因此，在教学设计中渗透着教师的实践性智慧，从而使教学设计各具特色，千差万别。 二、体育教学设计的原则 （1）目标性导向原则
是指体育教学设计必须紧扣体育教学目标，所有环节的设计都以目标为导向。 （2）整体优化原则
是指在设计中要处理好体育教学内部各子系统之间的关系，将诸因素加以科学的整合。
（3）程序性原则
是指在设计中必须根据学生的现实状态，遵循体育教学规律，有序地编排教学内容和采用恰当的教学策略。 （4）可操作性原则
是指体育教学设计方案应在体育教学具体实施过程中具备更便捷、实用、低耗、高效的特点。 （5）灵活性原则
是指体育教学设计必须针对不同的课型、不同的学生、不同的条件进行不同
的设计，即努力使特定情况下的体育教学环节达到最合理的匹配。 （6）创新性原则
是指在体育教学设计中体育教学理念、内容、方法和策略等方面对常规传统体育教学有所突破或超越。
第三节 体育教学设计程序
一、体育教学设计程序的基本结构 整个设计程序共包括三个阶段：
1、分析阶段：是整个教学设计的基础。包括对学习需要、体育教材内容和学习者的分析。
2、设计阶段：是教学设计的核心，包括教学目标的设计、教学 策略的设计、教学过程的设计。
3、评价阶段：是设计高质量教学方案的保障。
体育教学设计是通过三个阶段和七个步骤设计出优质、高效的体育教学方案的过程。
三个阶段包括： 背景分析阶段 教学设计阶段
教学设计评价阶段 体育教学设计流程图
二、体育教学设计的基本步骤 （一）体育学习需要的分析
是指分析学生学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距，是一个系统化的调查研究过程。
其目的是揭示体育学习需要，从而发现问题，并辨明体育教学设计是否是解决这个问题的途径。有助于理顺体育教学问题与方法、目的与手段的关系。 （二）体育教材内容的分析
其分析旨在全面了解教材内容的功能、特点、对教学环境的要求、对教学对象的选择以及确定教材内容的重点和难点等，即解决教师“教什么”和学生“学什么”的问题。
在此基础上，确定和选择体育教学组织形式、方法和手段，整体优化设计体育教学过程，灵活运用体育教学模式，即为“如何教”和“如何学”提供依据。 （三）学习者的分析
其目的是为了了解学习者的学习准备情况及其学习风格，为使体育教学设计中教材内容的选择和组织、学习目标的确定、教学策略的选用、教学过程的整体规划等教学外因条件适合学习者的内因条件提供依据，从而促进体育与健康知识、技能和能力的发展。
总之，体育教学设计要以学习者为中心，全面了解学习者的特点和实际情况，时刻考虑“谁学”的问题。 （四）体育教学目标的设计
体育教学目标的设计引领着其他体育教学设计的环节和要素，决定着体育教学设计的全过程。
是体育教学系统设计的核心，体育教学目标一旦确定，其他方面的设计便要
围绕体育教学目标展开。 （五）体育教学策略的设计
体育教学策略的设计要研究选择什么样的经济而有效的教与学的形式方面的问题，设计教师如何教和学生如何学的方法，解决怎样设计和利用教学手段，包括教学媒体及体育场地、器材和设备的选择和利用等方面的问题。 体育教学策略的设计就是要追求在最优化地实现体育教学目标的过程中，最大效率地运用各种教学策略。 （六）体育教学过程的设计
体育教学过程的设计是利用简易的流程图，按照体育教学的整体思想，呈现体育教学设计的背景分析结果和前期设计成果，是体育教学设计思路的整体化体现。
（七）体育教学设计的评价
体育教学设计评价是检查、发现体育教学方案的不足，提供反馈信息的重要环节，为改进和完善体育教学设计方案提供保障。
体育教学设计评价主要解决以下问题：体育教学方案能否带来理想的教学效果；对体育教材内容、学习者的学习需要和特点以及起始能力的分析是否准确；体育教学目标的确定是否具体明确；体育教学策略的设计是否合理；体育教学过程是否全面覆盖了所有的教学因素及它们之间的关系等。 体育教学设计示例
体育情景教学模式——跳远
（1）教学说明：情景教学模式是小学低年级体育学习的主要形式之一。
（2）目标分析：通过本课的学习，90%的学生能初步掌握跑几步一脚起跳双脚落地动作，发展学生跳跃能力、奔跑及躲闪能力；提高协调性。
（3）对学生的分析：本班是小学二年级班级，他们活拨好动，求知欲强，喜欢角色体验，针对学生这一年龄段的身心特点，本课采用情景教学模式，让学生在欢快、活拨的气氛中学习和锻炼。
（4）学习内容分析与排序：掌握上步单脚起跳和双脚落地动作是学习简单的急行跳远的基础。
本课的主要任务：初步学会助跑几步单脚起跳双脚落地方法，并用情景教学启发学生认识“跳远必须快跑”的道理。
教学重点：一脚用力起跳，双脚轻巧落地； 教学难点：助跑与起跳连贯。
（5）教学策略设计：本课教学主要采用“小步子”教学方式，循序渐进、逐步提高学生练习的信心，同时根据学生的练习情况及时反馈，并运用学生做示范，学生间的相互指导和帮助等调动学习积极性。
游戏运用小学生都喜欢的“小猫钓鱼”作为新异刺激活跃课堂气氛，师生同练提高学生练习的热情。
“小猫钓鱼”是根据同名故事创编的奔跑游戏，具有生动的故事情节，集育心、育体为一体，有利于发展奔跑、躲闪能力及培养“做事认真，专心致志”的品质。
（6）检测项目与形成性评价：能够连贯做出上步单脚起跳和双脚落地动作则完成学习目标。
（7）教学过程的设计：
体育教学设计工作包括以下几方面
（l）教学步骤：按照教学过程、选择的教学模式，结合教学内容呈现的先后次序，写出教学的步骤，即“先做什么，后做什么”。
（2）教师活动：对每一个教学步骤写出教师活动的内容和方式，即“教师做什么，怎样做”。
（3）学生活动：对每一个教学步骤写出学生活动的内容和方式，即“学生做什么，怎样做”。
（4）教学组织形式：对每一个教学步骤写出教学组织形式、队列队形，即“采用什么教学组织形式和队列队形，怎样分组”。
（5）教学媒体、器材：说明在哪些教学步骤需要使用教学媒体（除了教科书、语言、板书等以外）、器材及其种类、使用的要求等。即“使用什么教学媒体、器材，怎样使用”。
教学设计完成之后，就可以编写教案了。 复习思考题
1、何谓体育教学设计？有何意义？
2、体育教学设计和体育教学最优化有何关系？ 3、体育教学设计最优化的方法有哪些？ 4、请你设计一个篮球技术教学的方案。
5、请你设计一个高中学生体操技术教学设计方案。
第七章 体育教学计划
第一节 体育教学计划概述
体育教学计划是体育教师根据《体育与健康课程标准》的精神，结合学校与学生的实际情况制定的体育教学行动方案，是学校体育工作计划的重要组成部分。
体育教师在进行教学实践之前，必须编写教学计划，这是体育教学工作的一个重要环节。
制定切实可行的体育教学计划可以使体育教师明确目的、清楚任务，有助于体育教学工作得以有序地开展，进而保证体育教学目标的有效实现。 一、编制体育教学计划的意义
1．体育教学计划是完成教学任务不可缺少的教学文件，是体育教师进行教学的主要依据。
制定科学、切实可行的体育教学计划，使各个学段、学年、学期及课时等具有明确的目的和目标。
有助于体育教师全面地考虑和系统地安排教学工作，处理好教材之间和课次之间的关系，充分利用场地、设备和器材等体育教学资源。
2．编制并执行体育教学计划，有助于提高体育教师的业务水平。
制定比较完善的体育教学计划不仅能够激发学生的学习动力，有效地促进学生主动学习，而且可以提高教师的教学艺术和水平。
对教师来说，要想设计一个较为完善的、实用价值较高的体育教学计划，就必须把握先进、正确的教学思想、课程理念，并能根据学校和学生等具体的课程情境，编制富有创意和个性的教学计划。
3．编制体育教学计划有助于提高体育教学效率和体育教学效果。
体育教学计划是在对体育教学过程中的各个要素进行分析的基础上，对体育教学活动进行的整体设计。
通过清晰地阐明体育教学目标、科学地制定体育教学策略、恰当地选用体育教学场地器材和媒体、合理地拟定体育教学进度、准确地分析和评价体育教学结果，使体育教学在人员、时间、场地器材和媒体使用等方面取得最佳的效益。 4．编制体育教学计划有助于新课程背景下的教学最优化。
巴班斯基认为：“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”
面对大量的、不断更新的体育知识与中小学新课程标准的推广和实施，如何科学地制定教学计划，提高体育教学效果，教学的最优化变得越来越重要。 编制体育教学计划是促进体育教学最优化必不可少的一个重要环节，因为体育教学中涉及的因素是多种多样的，而且是动态多变的，如果仅凭借经验和直觉做出主观判断来制定体育教学计划，其局限性是很强的。
体育教学计划的编制有助于体育教师把新课程理念贯穿于体育教学行动方案中，有助于体育教学的最优化。
二、制定体育教学计划的基本要求
《 体育与健康课程标准》确定了学习目标统领学习内容的原则，规定了具体、明确的学习目标和内容框架，但对具体学习内容的选择、安排和学习时数没有加以规定，这为体育教师制定教学计划提供了相当大的灵活性。 教师完全可以根据学校和学生的具体情况（如学生的学习情况、场地器材情况等）制定切实可行的教学计划，使学生更好地达成学习目标，提高学习效果。 教师在制定体育教学计划时，应注意以下几点基本要求： 1. 深刻理解《体育与健康课程标准》的精神。
要制定较为完善的体育教学计划，首先要理解《体育与健康课程标准》的精神，了解《体育与健康课程标准》下的体育教学与传统的体育教学计划的异同，根据新的教育教学思想确定教学目标、选择和重组教学内容、采用教学方法和评价方法。
2. 根据教学目标选择教学内容。
《体育与健康课程标准》构建了体育课程的学习目标体系和评价原则，对完成课程学习目标所必需的内容和方法只提出了一个大体的范围，各地、各校、教师和学生才有相当大的选择余地。
在制定教学计划时，教师应从有利于学生达成教学目标、有利于学生发展的方向来选择教学内容。
3. 要充分考虑学生的主体需要和客观的教学条件，使得体育教学计划更加切实可行。
学生是体育教学中的主体，计划的制定应充分体现面向全体学生，反映大多数学生的志向和爱好；应考虑学生的需要以及学生的特点、兴趣、思想等。 同时，还必须考虑本校场地、器械、设施和气候条件等实际情况。 4. 要考虑如何将思想教育贯穿和渗透到运动技能的教学过程中去。
充分发挥体育课程健身育人的功能，实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐统一，体现素质教育的思想，促进学生的全面发展。
5. 体育教学计划的制定要体现灵活性和可操作性，并与学校工作计划以及全校的日程安排有机结合起来。
教学计划的灵活性表现在课时的分配与课时内容的安排两方面。教学计划的可操作性不可忽视，计划的安排要详尽周到，要符合学生年龄、生理机能特点和
