是将完整的动作分成几个部分，逐段进行体育教学的方法。
优点：降低动作技术的难度，便于突出教学重点和难点，同时还有利于提高学生学习的信心。
缺点：不利于对完整动作的领会，有可能形成对局部和分解动作的单独掌握。 分解的方法：
1.按动作技术的结构顺序分：如：跳远的助跑、起跳、腾空、落地。 2.安动作技术结构的反序分：如从后——向前 3.按学习难度分：先易后难
4.按身体各部分的动作分：上肢、下肢 （二）完整练习法
完整练习法是从开始到结束，不分部分和段落，完连续地进行教学和练习的方法。 优点：能保持动作结构的完整性，便于形成动作技术的整体概念和动作间的联系。 缺点：是用于应该分解而又不宜分解的动作时给教学带来困难。 如何运用完整教学法？
（1）利用示范和演示来帮助学生建立动作表象 （2）抓住重点进行突破
（3）通过帮助与辅助降低难度
（4）有意识地降低对动作质量的要求 （5）开发多种辅助练习和诱导练 （三）领会教学法
领会教学法是以“项目介绍”和“比赛概述”作为球类运动的开始，让学生了解该项目特点和比赛规则，从而使学生一开始就对该运动项目有一个全面的了解。即：从整体开始教学到局部——再回到整体的教学过程。 （四）循环练习法
循环练习法：根据教学和锻炼的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站点，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次练习并循环的方法。 分为流水式和轮换式两种。
四、以情景和竞赛活动为主的体育教学的方法
是指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动的运动实践体验陶冶他们的性情，提高运动能力，提高运动参与兴趣的一类教学方法。 主要有:
（一）运动游戏法 （二）运动竞赛法 （三）情景教学法
（一）运动游戏法
运动游戏法是教师运用、设计或组织学生做游戏来完成教学任务的一种教学方法。
游戏法通常有一定的情节和竞争成分，内容与形式多种多样。 （二）运动竞赛法
运动竞赛法是指通过组织学生比赛进行技能学习的一种教学方法。 严格地讲比赛也是一种形式，但比赛和前述的游戏法有两个主要区别： 1、游戏有竞争、合作、表现等多种类型，二比赛则偏重于竞争。
2、游戏不限于某个项目，而比赛往往是与摸个运动项目有关。 （三）情景教学法
情景教学法是在教学过程中设定一个情景，甚至由一个情景来贯穿整个单元和课的教学过程，让学生学习和练习用情景窜连起来的各种运动，多配合讲解（讲故事）、情景诱导、保护与帮助的方法来进行。 五、以探究活动为主的体育教学方法
以探究活动为主的体育教学方法有发现法、小群体教学法。 （一）发现法
又称探索法、研究法，是指在学生面对体育的概念和原理学习时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 （二）小群体教学法
也被称为“小集团教学模式”等，是通过体育教学中集体因素和学生间交流的社会性作用和学生的互帮互学来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生社会性培养的一种教学方法。
“比赛法”中对“尝试性比赛、限制性比赛和总结性比赛的形式与特点”的归纳
第三节 体育教学方法的选择与运用 一、合理选用体育教学方法的意义 可使体育教学效果达到最优化； 是影响教学成败的关键；
是提高教学质量、完成教学任务所不可或缺的。
二、选择体育教学方法的依据
要依据体育课目的与任务来选择教学法； 要根据教材内容的特点来选择教学法； 要根据学生的实际情况来选择教学法；
要根据教师本身的条件和特点来选择教学法；
根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选用教学法； 根据教学时间和效率的要求选用教学法；
复习思考题
1.谈谈你对体育教学方法意义的理解。 2.常用的体育教学方法是如何分类的？
3.请你谈谈传统体育教学方法与现代体育教学方法的关系。 4. 你认为哪种方法在体育教学中最重要？为什么？ 5.在体育教学方法的运用中应该注意什么？
第五章 体育教学内容
第一节 体育教学内容概述
体育教学内容与体育教材是两个概念。
体育教学内容，也经常被称为体育教材，两者在本质上没有实质性的差别，只是“体育教材”所含的意义更多一些，它既有教学内容的意思、还有教科书的意思、教具的意思等。
体育教学内容与体育教材的意思基本相同。 一、体育教学内容的概念
体育教学内容是依据体育教学目标选择出来的，根据学生发展需要和教学条件进行加工的，在体育教学环境下传授给学生的体育知识原理、运动技术学习和体育比赛方法等。
体育教学内容的概念包含以下两层含义：
1、体育教学内容不同于一般的教育内容。他们的区别是：
（1）它是依据体育教学的目标选择，根据学生发展需要和教学条件加工出来教学内容；
（2）它是以大肌肉群的活动状态进行教育的内容，主要包括身体练习、运动技术学习和教学比赛等形式；
（3）它是在特定的体育教学条件下进行传授的教学内容。
2、体育教学内容也有别于体育运动的内容，这个区别表现在：
（1）体育教学内容是以教育为目的的，而体育运动内容则不是以教育为目的，是以娱乐和竞技等为目的；
（2）体育教学内容必须根据教育的需要进行必要的改造、组织和加工，而体育运动内容则不必进行这种改造。
例如，奥林匹克运动会中的田径是以夺取竞技胜利为目的，是按公正比赛的原则进行组织和加工的内容体系，因此它没有必要考虑怎么样去通过田径来完成教育的目的，它也不必从教育的角度出发去做什么改造； 而作为教育内容的田径则必须根据某个阶段的教育目标、被教育者的年龄和身心特点、学校的场地器材情况、教学课时和教学计划安排进行改造。因此，它在许多地方有别于在竞技场上进行的田径。
二、体育教学内容的特点
由于体育教学内容发源于多种文化形态，因此体育教学内容因起源不同而带有不同的特点和功能，人们对其价值的判断也必然受到对原始形态认识的影响。体育教学内容与其他学科的教学内容相比有三个明显的不同点：
1、体育教学内容非常庞杂，内容之多远超过其他学科，新的内容还会陆续不断出现。
2、体育教学内容之间没有什么相互联系和清晰的逻辑关系，基本上是一种平行的关系。
3、由于这些素材来源于军事、生活、宗教、文艺等多种文化母体，因此他们具有多功能性和多指向性。
第二节 体育教学内容的特性
运动实践性：是其最突出的一个特点。
娱乐性：体现在运动过程中的竞争、协同、克服、表现等心理过程中。 健身性：学习过程也是锻炼的过程，因而具有健身性。
人际交流的开放性：多是以集体活动的形式进行的，具有明显的人际交流的开放性。
空间的约定性：很多项目是在固定的场地上进行的，甚至是以场地来命名的。
第三节 体育教学内容的层次与分类 一、体育教学内容的层次 从宏观层面来讲，包括：
上位层次（国家课程和教学内容） 中位层次（地方课程和教学内容） 下位层次（学校课程和教学内容）；
从微观层面来讲，又有四个层次：
第一层次相当于课程标准所规定的学习领域；
第二层次是第一层次的具体化（课程标准所示的水平目标）；
第三层次是教学中具体运用的教学硬件与软件，亦即所说的“教学内容教具”。如篮球、排球、体操器械等，以及有关的场地器材。这是通常意义上所说的体育教学内容。
第四层次是具体的练习方法手段，亦即某项教学内容的下位教学内容。
二、中国对体育教学内容的分类的归纳 根据人体基本活动能力分类 根据身体素质分类 根据运动项目分类 根据教学目的分类 综合分类
三、中国现行体育教学内容的组成 （一）基本教学内容包括：
1、体育、保健基本原理与知识； 2、田径：包括跑、跳、投等内容；
3、体操：包括技巧、支跳、单、双杠等内容；
4、球类运动：包括篮足排球、乒乓球、羽毛球、网球、橄榄球等；
5、健美运动：包括民间舞蹈、健美操、体育舞蹈、韵律操、艺术体操等内容； 6、民族传统体育：包括武术、导引、气功、民族传统体育项目。
四、体育教学内容改革的方向
（一）传统的体育教学内容存在以下的缺陷和不足：
1、教学内容的设计反映以学生为主体不够。体育教学内容应从学生的发展和需要来考虑问题，应把学生的发展和需要作为构建体育教学内容的出发点和归宿。 2、过去确定体育教学内容时，只考虑到体育教学内容体系的完整性，对开放性和现代性重视不够。由于过去的一些教学思想限制了教学内容的弹性和开放性，很难吸纳更多的、学生 喜欢的内容进教学内容，各种健身和娱乐的内容不断涌现，而由于受到传统教学思想的束缚，都难以选进教学内容。
3、确定教学内容的时候，没有处理好统一性和灵活性的问题。体育教学内容规定得过死，选择性幅度不够。体育教学内容不是从学生自身发展需要出发，选修教学内容所占比重偏少。
由于体育教学大纲规定得过细，编出的教学内容都是千篇一律的面孔，教师只能“照章办事”，不容易发挥创造性。
4、必修的体育教学内容偏多，在规定的授课时数内很难教完。
5、体育教学内容没有很好地体现体育教学目标。具体的体育教学内容比较单一，有关心理健康、体育文化、娱乐体育的内容很少，竞技体育内容偏多。
（二）今后的体育教学内容改革有以下几个方面：
1、全面贯彻“健康第一”的教学指导思想，以学生为本，使体育教学内容更多地从学生如何学的角度出发。
2、明显淡化竞技运动技术体系，增加各种健身和娱乐的内容，使教学内容的弹性更大。
3、教学目标更加明确有效，教学内容更加概况，给教师和学生留出广阔的空间。 4、删去一些不常用的内容，增加学生喜爱的新兴运动内容，如韵律操和舞蹈内容。
（三）预测未来体育教学内容改革趋势：
1、体育教学内容总体丰富多彩，更加多样，而落实在学生身上又相对集中； 2、新的体育教学内容随时可以进入体育课堂教学，旧的教学内容经常得到更替，体育教学内容的娱乐性等将同它的健身性一样得到重视；
3、体育教学内容改革和《学生体质健康标准》的共同进步使体育教学内容摆脱“达标课”的困扰，体育教学内容将真正成为学生喜欢的、对学生未来娱乐生活和身体锻炼真正有用的知识与技能。
（二）任选教学内容：
这部分内容是为了适应各地的不同教学条件和丰富高中体育教学内容而设置的。 （三）两类课程内容： 学科类课程体育 活动类课程体育 复习思考题
1、何谓体育教学内容？它与体育教材的概念是一样的吗？ 2、书论述体育教学内容的层次有哪些？
3、体育教学内容的分类方法有哪些，分类的视角是什么？ 4、近代体育教学内容是怎样发展的？将来会有哪些变化？
第六章 体育教材化
第一节 体育教材化的含义与意义 一、体育教材化的概念
体育教材化是依据体育教学目的和学生发展的需要，针对体育教学条件将体育的素材加工成为体育教学内容的过程。
教材化的内容包括有：体育教学内容的选择、加工、编排以及物质化等工作。 体育教材化的概念包含以下几层含义：
1、体育教材化是将体育的素材加工成体育教学内容的过程；体育教学内容是这个加工过程的成果；
2、这个过程是依据体育教学目标和学生发展的需要，针对体育教学条件而进行
