东北农业大学网络教育学院学习指导手册
远程学习是指学习者（学生）利用各类学习资源，在没有助学者（教师）连续面授指导情境下的学习行为和思维活动。远程学习可以是指远程教与学双边活动中学习者的学习行为，在这种情况下，远程学习即学习者的行为活动必然与远程教学即教师的行为活动由双边交互活动。同时，远程学习也可以是指学习者自主组织实施的基于各类教育技术和学习资源的开放而灵活的自我学习，而与教师（教育技术和学习资源的开发设计者）并不直接发生双向交互作用。本书介绍的远程学习主要是指前一种学习模式。
现代远程教育一般是指学校或教育机构，以现代信息技术为主要传播手段，以构建在互联网上的网络教学平台为载体，使用多种媒体教学资源进行远距离教学的一种教育形式。随着信息媒体技术的快速发展，这种教育形式已经被广泛应用于各个领域，如高等学历教育、初级教育、专业培训、行业培训等，并逐渐成为现代知识型社会人们终生学习的重要手段。
1.1.2远程教育的发展历史
现代远程教育（通常又称为网络教育）是继函授教育和广播电视教育后发展起来的第三代远程教育，由于其开放、灵活的学习方式，丰富的网上教学资源，已经快速地发展成为当今社会的一种重要的教育形式。
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三代信息技术和三代远程教育的分期表 分期 第一代 年代 19世纪中叶到20世纪中叶 第二代 20世纪中叶到80年代末 广播电视教育 远程教育 函授教育 信息技术 传统印刷技术、邮政运输技术、早期视听技术 单向传输为主的电子信息技术 大众媒体（广播电视、卫星电视）个人媒体（录音录像、光盘、微机）远程电子通信、计算机辅助教学 第三代 20世纪90年代起 现代远程教育 双向交互的电子信息通信技术 远程电子通信讯、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识（智能）媒体、虚拟现实 主要媒体 印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、早期播音 4
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1.1.3现代远程教育的特点
⑴开放性
基于网络环境的学习方式，其最大的特点是学习具有开放性。首先对学习者是开放的，它可以为不同背景、不同学历、不同职业、无法进入传统学校学习的求学者提供接受教育的机会；这种学习主要通过网络和媒体资源进行学习，不受学校、教室、教师和学习时间、地点的限制，教学资源和教学过程是开放的，提供的学习环境是开放的。凡是远程教育网络覆盖的地方都可以进行远程学习。特别是网上学习的开放性具有以下特点：
●时间空间的开放：教与学的过程都不受时间和空间的限制。
●学习内容的开放：学习内容形式多样、灵活，可调整、可扩展，还不受学校、教师的限制，可以是网上可以获得的一切资源。
●学习对象的开放：学生不仅可以向指定学校的教师学，还可以向网上的任何人、单位、团体进行学习。
●学习资源的开放：学习者可以共享网上所有的学习资源，不限于指定的某一学校的资源。它极大地丰富了学习的资源。
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●学习方式、方法的开放：网上学习是一种完全自主的学习方式，可以选择适合于自己的方式、方法上网学习。
●学习角色的开放：某一位学习者可以是学生，也可以是教师。教师、学生的角色不是固定的，可以根据情况互相转换。
⑵自主性
现代远程教育中的学习过程以学生自主学习为主，以教师指导为辅。所谓自主学习主要是学生对课程、学习内容可以自主选择；对学习时间、学习过程可以自己掌握；学习方式、方法可以自行确定。
●现代远程教育能够满足学生个性化学习的需要，学生可以根据个人需求和学习特点，安排自己的学习计划，选择学习内容和方式，以提高学习效率，从而提高学习效率，是被动地接受转化为主动地学习。
●现代远程教育要求教师与学习者的配合，以便学习的内容和效果符和需要，学校更多的是提供学习的条件和服务，传统的“以教师为中心”、“以课堂为中心”逐步转化为“以学生为中心”、“以自主学习为中心”。
⑶交互性
学习的过程是学习者与外界环境交互作用的过程。相对
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于第一、第二代远程教育来说，现代远程教育在交互作用上具有明显的优势。由于网上学习为学生提供了十分优良的交互环境、交互手段和方法。学生是以交互的方式与环境相互作用，并基于这种交互作用的过程实现知识的探索和建构。学生通过与学习对象、学习环境、学习资源的相互作用实现有效学习。
⑷灵活性
●现代远程教育使用的传播手段灵活多样，覆盖面广，学习资源也不受时间和空间的限制，可以随时随地为学生提供学习服务。
●可以实现国内外多家教育机构的多种形式的合作，实现不同教育资源共享，学习中可以自主、灵活地选择适合个性的优质教学资源，真正做到优势互补。
●可以开展不同层次、不同规格的学历教育和非学历教育，为求学者提供不同的学习需求。
●现代远程教育的服务范围广泛，只要是网络覆盖的地方，就具备进行远程学习的基本条件。
⑷终身性
现代远程教育是实现教育终身化的有效方式。知识本身是需要即时更新的，掌握知识的人也需要即时更新自身的知
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