思维的灵敏度等都比较活跃，更方便学生进行多向交流。 第三节 合作学习
1、什么是小组合作学习？小组合作学习有何优势？
答：合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。 小组合作学习的优势：
（1） 有利于增进学生之间的合作精神； （2） 有利于激发学生的学习动机；
（3） 有利于建立和谐平等的师生关系；
（4） 有利于形成正确的评价，培养良好的品质； （5） 有利于课程目标的实现。 2、如何把握合作学习的契机？
答：组织小组合作学习，要抓住适当的契机，要把宝贵的课堂教学时间用在刀刃上。
1、在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习 2、在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习 3、在思维的交锋处，组织学生合作学习 4、在思维的发散处，组织学生合作学习 5、在规律的探索处，组织学生合作学
3、教师应具备哪些合作学习的教学技能？
答：教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强对合作技能的培养。
1、合作学习的分组
2、合作学习的教学设计 3、合作学习的课堂实施 4、合作学习的课后总结
4、教师应培养学生合作学习哪些方面的技能？
答：学生的合作技能可以分为学习技能和社会技能，至少包括以下几点： 1、学会勇于参与、与人为善 2、学会倾听 3、学会表达
4、学会收集资料 5、学会组织 6、学会反思
5、结合自身教学实践谈谈，组织小组合作学习应注意哪些事项？ 6、案例分析：
案例一：“平行四边形面积公式推导”教学片段
1、教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢？
2、学生合作不到2分钟，当老师发现有一个小组的同学“过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成个亿长方形，所以平行四边形的面积就是底乘高”的方法后，就宣布了合作结束。
案例二：“列方程解应用题”教学片段
1、教师出示独立思考的内容：“百鸡术”——用100元买100只鸡，大公鸡5元一只就，母鸡3元一只，小鸡1元三只。问各能买多少只？
2、学生合作交流。5分钟过去了，课堂还是安安静静，教师一看时间不允许，只好自问自答草草收场。
选择上述一个案例，利用合作学习的理论，从合作学习的契机、合作学习的设计与实施等方面深刻分析该案例，并提出修改意见。 第五章 教学案例的撰写
1、 什么是数学教学案例？教学案例有什么特征？撰写教学案例有什么作用？
答：1、教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。 2、总体来看，教学案例应该具备这样一些特征：
（1）案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；
（2）案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突；
（3）案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某教师与某学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明；
（4）案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说明事件发生的时间、地点等；
（5）案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等。
3、具体说，写作案例对教师有以下益处：
（1）案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会； （2）案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；
（3）案例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平；
（4）案例写作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。
2、 教学案例的一般结构是怎样的？形成教学案例的一般步骤有哪些？ 答：案例的一般结构：1、主题与背景
2、案例背景 3、案例描述 形成教学案例的操作步骤：
1、 确定教学任务的思考力水平与要求 2、 课堂观察并实录教学过程 3、 教师、学生的课后调查
4、 分析教学的基本特点及水平要求的比较 5、 转写教学案例
3、写一篇你认为比较满意的教学案例。 第六章 教学反思
1、什么是教学反思？教学反思有何意义？
答：教学反思就是对教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造。是教师以自己（他人）的教学活动过程为对象，对自己（他人）所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的有效途径。 教学反思的意义：
1、教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题 2、教学反思有助于教师成为研究者
3、反思教学有利于增强教师的道德感，提高教师的教学水平 2、教学反思反思什么，怎样反思？
答：1、课堂教学中有哪些问题可以成为反思的对象，这是教师在教学中或听课时进行反思的一个前提性问题。有了反思的问题，也就有了反思的着力点，有了分析的范围和努力的方向： （1） 教学定位问题
反思教学起点是否把握准，目标定位是否恰到好处，教材合理的设计意图是否得以体现
（2）动态生成问题
教师面对生成的资源，需要从叫许饿要求出发加以把握和利用，从而改变教学的预期行为，重心构建教学全过程。 （3）教学设计问题 反思教学意图是否体现 教学资源是否还需优化
教学的方式、方法是否还需优化 （4）教学效果问题
2、确定了反思的对象，接下来就进一步谋划反思的具体实施方式：
（1）把新课程理念作为反思的着眼点
教师在撰写教学反思时，应该对照新课程的理念来绅士自身的教学实践，思考自己（他人）的教学在多大程度上体现了新理念的要求，还需要在以后的教学中注意什么。
（2）把相关经验和理论作为反思的重要参照 （3）把整体反思与局部反思相结合
（4）把反思贯穿课堂课堂教学的全过程 3、结合教学实际写一篇教学反思。
小学数学教学设计与案例分析》
论述题、案例分析参考答案 四、论述题（2题，每题8分，共16分）
1、如何做到小组合作追求实效，防止流于形式？ 答：
小组合作学习是目前使用得较多的一种课堂组织形式，也是不少专家推崇的教学组织形式。它的最大优点是，学生以小组为单位开展活动，信息交流的渠道由以往的教师—学生单向信息流改变为教师—学生、学生—学生的多向信息流。同时，小组合作学习还利于培养学生的合作意识和集体荣誉感，加强了同学之间的交往，促进了同学之间的友情。 为使小组合作发挥应有的作用，努力做到： （1） 要注重独立思考
小组合作非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生独立思考，有了自己的想法后再与同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有
好学生动口、动手，学困生没有思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。 （2） 内容要丰富多彩
在组织小组合作时，通常在教学内容的重点和难点处、在教学内容的易混淆处、在思维的交锋处、在思维的发散处、在规律的探索处来进行，使合作的内容丰富，时机恰当，把宝贵的时间用在刀刃上。
（3） 合作的方式要多种多样
既有同桌合作、小组合作，又有自由合作、网络合作；既有合作释疑、问难，又有合作探究、合作游戏、合作竞赛、合作复习、合作评价。根据合作内容和班级学生实际，采用灵活多样的合作方式。 （4） 培养学生的合作技能
教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强对学生合作技能的培养。让学生学会勇于参与、与人为善，学会倾听，学会表达，学会收集资料，学会组织，学会反思。
2、论述“探究”与“讲授”。 答：
讲授是教师通过简明、生动的口头语言系统地向学生讲授知识的教学方法。它的特点是教师比较容易控制所要教学的知识内容，教师可以根据自己的认识和需要，多讲什么，少讲什么，重点讲解什么，教师的主动性发挥得比较充分，但学生往往处于被动接受的地位。使用讲授法教学时应该注意：
（1） 讲授的内容要具有思想性、科学性；
（2） 讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；
（3） 讲授的语言要简洁、准确、生动、形象，符合学生理解能力和接受水平； （4） 讲授中要运用启发式等手段引导学生的求知欲，激发学生思维活动； （5） 讲授的时间不宜过长，更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。
探究法不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系和规律。它的特点是：有利于学生探索精神的培养，有利于学生创新能力的培养。但此方法花费时间较多。探究学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习,它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。使用探究法应注意：
（1）精选探究材料 并非所有数学知识都能探究得出，有些约定俗成的，绝不能靠学生去探究，而且也发现不了。
（2）注重教师的引导 自主探究是教师引导下的自主探究，自主不是放羊，教师要处理好放与收的关系。
（3）处理好过程与结果的关系 不注重学习过程而侈谈知识和技能的获取是不可取的；同样在注重过程的同时也应关注知识的掌握和技能的获取。
3、教师应如何看待教材？ 答：
（1）教材是课程实施的一种文本性资源，是师生对话的“话题”，是一个引子，或者是一个案例，而不是课程的全部。可见，教材是可以超越、可以选择、可以变更的。教师的任务是用教材教学生，而不是教学生学教材。
（2）教材是重要的课程资源，它凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求，是教师的教和学生的学的主要依据，是最基
