第一章 引论 .................................................................. 5 第一节 教育需要也能够以严格的科学态度来对待 ..... 5 一、科学是什么 ............................................................... 5 二、教育是什么 ............................................................... 5 第二节 教育研究的范式 ................................................. 5 一、方法是什么 ............................................................... 5 二、研究是什么 ............................................................... 5 三、方法在教育研究中的兴盛和发展 ........................... 5 四、教育研究范式的演进★ ........................................... 5 第三节 教育研究过程的序列 ......................................... 5 一、起始过程 ................................................................... 5 二、形成过程 ................................................................... 5 三、分析—结论过程 ....................................................... 5 第二章 选择和确定研究教育问题 ............................... 5 第一节 研究的问题及其课题化 ..................................... 5 一、问题的来源和类型 ................................................... 6
二、研究问题的课题化——把研究问题纳入专业的、规范的程序进行研究 6
三、教育研究课题化与教育的实践性质 ....................... 6 第二节 课题选择的基本要求 ......................................... 6 一、“我拥有什么”：研究者需要具备的前提条件 ... 6 二、“我面对着什么”：一个整体的研究问题的视阈6 三、“我能做什么”：思考明确的研究问题 ............... 6 四、“我能做到吗”：研究的可行性与伦理考虑 ....... 6 第三节 文献检索与选题 ................................................. 6 一、文献检索的价值 ....................................................... 6 二、研读文献的基本思路 ............................................... 7 三、文献检索的主要方法★ ........................................... 7 四、完成文献综述报告 ................................................... 7 第三章 理论界定和研究设计....................................... 7 第一节 教育研究的理论界定 ......................................... 7 一、为什么要有理论界定 ............................................... 7 二、理论是什么 ............................................................... 7 三、理论与研究 ............................................................... 7 四、教育研究的理论界定 ............................................... 7 五、教育研究的理论界定示例 ....................................... 8 第二节 教育研究的设计 ................................................. 8 一、研究的结构 ............................................................... 8 二、研究的设计 ............................................................... 8 第四章 以个案方式形成研究资料（重点章） ........... 8
第一节 以个案方式形成教育研究资料的方法：观察法、访谈法与写作法 8
一、观察法....................................................................... 8 二、访谈法....................................................................... 9 三、写作法..................................................................... 10 第二节 教育人种志研究 ............................................... 11
一、田野研究与人种志研究 ......................................... 11 二、教育人种志研究 ..................................................... 11 三、教育人种志研究的实施 ......................................... 11 第三节 教育叙事研究 ................................................... 11 一、什么是教育叙事 ..................................................... 11 二、为什么需要教育叙事 ............................................. 12 三、“叙述”什么样的故事 ......................................... 12 四、如何开展叙事研究 ................................................. 12 第四节 教育生活体验研究 ........................................... 12 一、理解生活体验研究 ................................................. 12 二、为什么需要生活体验研究 ..................................... 13 三、如何进行生活体验研究 ......................................... 13 第五章 以测量方式形成研究资料（重点章） ......... 14 第一节 测量概述 ........................................................... 14 一、测量是什么 ............................................................. 14 二、量表......................................................................... 14 三、测验......................................................................... 14 第二节 问卷测量 ........................................................... 14 一、问卷设计 ................................................................. 14 二、问卷评估与修订 ..................................................... 15 三、问卷设计案例：教师专业意识品质测量问卷 ..... 15 第三节 观察测量 ........................................................... 15 一、观察测量案例：弗兰德互动分析 ......................... 15 二、观察测量的要素 ..................................................... 15 第六章 以干预方式形成研究资料（重点章） ......... 15 第一节 行动研究 ........................................................... 15 一、行动研究的案例 ..................................................... 15 二、行动研究概述 ......................................................... 16 三、教育行动研究 ......................................................... 16 四、行动研究的一般程序 ............................................. 16 五、行动研究的优点及适用范围 ................................. 16 第二节 实验研究 ........................................................... 17 一、实验研究的案例 ..................................................... 17 二、实验研究概述 ......................................................... 17 三、自变量操作、因变量观测和无关变量控制 ......... 17 四、实验设计模式 ......................................................... 17 五、实验结果的解释 ..................................................... 18 六、解释型教育实验——探索教师适用的实验研究方式 18
第七章 定量资料的分析............................................. 18 第一节 统计的理解 ....................................................... 18 一、统计是一种语言 ..................................................... 18 二、统计是一种规律 ..................................................... 18 三、统计是一种思想 ..................................................... 18 四、统计是一系列分析的技术和方法 ......................... 18
第二节 统计描述与推断 ............................................... 18 一、数据集中趋势的描述 ............................................. 18 二、数据离散程度的描述 ............................................. 18 三、数据关系的推断 ..................................................... 18 四、SPSS概述 ................................................................ 18 第三节 假设检验 ........................................................... 19 一、基本原理 ................................................................. 19 二、大样本平均数差异的显著性检验——z检验 ...... 19 三、小样本平均数差异的显著性检验——t检验 ...... 19 四、x2检验 .................................................................... 19 第四节 统计分析 ........................................................... 19 一、回归分析 ................................................................. 19 二、聚类分析 ................................................................. 19 三、因子分析 ................................................................. 19 第八章 质性资料的分析（重点章） ......................... 19 第一节 质性研究的概述 ............................................... 19 一、质性研究的基本理解 ............................................. 20 二、质性研究形成的资料 ............................................. 20 第二节 质性资料分析的一般过程 ............................... 20 一、质性资料分析的一般过程 ..................................... 20 二、资料分析的具体方法 ............................................. 20 第三节 质性资料分析的一般原则 ............................... 20 一、自下而上原则 ......................................................... 20 二、适当饱和原则 ......................................................... 20 三、理论化原则 ............................................................. 20 第九章 非介入性研究................................................. 20 第一节 内容分析 ........................................................... 20 一、内容分析的概述 ..................................................... 20 二、内容分析的步骤 ..................................................... 21 三、内容分析的示例 ..................................................... 21 第二节 话语分析 ........................................................... 21 一、话语分析的概述 ..................................................... 21 二、话语分析的主要内容 ............................................. 21 三、话语分析的步骤 ..................................................... 21 四、话语分析的示例 ..................................................... 21 第三节 符号分析 ........................................................... 21 一、符号分析的概述 ..................................................... 21 二、符号分析的步骤 ..................................................... 21 三、符号分析的示例 ..................................................... 21 第十章 研究结果的呈现............................................. 21 第一节 报告文体 ........................................................... 21 一、报告文体的写作要求 ............................................. 21 二、报告的构思 ............................................................. 21 三、报告的格式 ............................................................. 21
四、报告的类型与案例 ................................................. 22 五、一份完整的研究报告示例 ..................................... 22 第二节 论文文体 ........................................................... 22 一、论文写作的要求 ..................................................... 22 二、论文的格式 ............................................................. 22 三、论文的类型与案例 ................................................. 22 第三节 叙事文体的研究报告撰写 ............................... 22 一、叙事文体的写作要求 ............................................. 22 二、写作构思 ................................................................. 22 三、叙事文体的格式 ..................................................... 22 四、叙事文体的类型与案例 ......................................... 23
第一章 引论
第一节 教育需要也能够以严格的科学态度来对待 一、科学是什么
科学是一种研究方法，是学习和理解我们周围事物的方法。 二、教育是什么
教育是实践的；教育有结构形态的存在。
第二节 教育研究的范式 一、方法是什么 二、研究是什么
三、方法在教育研究中的兴盛和发展 （一）实证主义范式与教育的定量研究
实证主义的基本特点：要求经验的或逻辑的证明 （二）意义理解与教育的质性研究 （三）混合研究 （四）研究走向行动
四、教育研究范式的演进★
* 实证—定量研究范式为教育研究引进了现代科学研究方法，使得教育研究迅速科学化、课题化、专业化。教育研究正是在科学化、课题化、专业化的旗帜下改变着与实践的关系。 * 解释—质性研究范式似乎正是在实证研究的无奈之处获得了兴起、发展的机会。解释—质性研究范式以其真实的、深度的描述，对意义的关注，对研究中互动关系的关注，鲜明的范式的转变等特征克服了实证—定量研究范式之不足，拥有了进入教育研究领域并取得成功的有利条件。
* 混合研究所带来的范式变革意义，突出地表现在它对于方法唯一支配地位的消解。 * 行动研究所带来的范式变革意义，突出地表现在它对于实验唯一证明地位的消解。
教育研究范式的变革在经历了实证—定量研究范式、解释—质性研究范式的演进过程之后正在走向教育实践自身。在这一过程中，出现了方法唯一支配地位和实验唯一证明地位的消解以及教育实践以理论形态出现的上升。
第三节 教育研究过程的序列
研究过程的序列：研究开始—形成研究资料—分析研究资料 一、起始过程
（一）选题——选择和确定研究的问题 （二）理论界定
（三）研究设计——通过系统的设计把研究问题的理论界定具体落实到研究步骤中去
做出理论界定，明确研究问题的内涵实质；继而按此理论界定，研究问题是否存在、在何种程度和范围内存在以及问题是否可以改变；从这三方面形成研究资料；经过分析后形成结论，对研究问题提出充分的、明确的解释，完成一项有效度的研究。 二、形成过程
三、分析—结论过程
第二章 选择和确定研究教育问题
第一节 研究的问题及其课题化
