迷人的夏阅读指导方案
教学目标：
1．激发学生的读书兴趣，培养学生课外阅读的良好习惯。
2．教给学生边读书边圈画词句的读书方法。引导学生从词语积累，句子赏析，主要人物、故事道理这几方面来读书。 3．鼓励学生与他人做读书交流。
教学重点：激发学生的读书兴趣，培养学生课外阅读的良好习惯。给予读书方法的指导。
教学难点：教给学生边读书边圈画词句的读书方法。引导学生从词语积累，句子赏析，主要人物、情感体验这几方面来读书。 课前准备：
1．布置阅读任务：预习《精品阅读》第五单元《迷人的夏》。
2．布置观察任务：夏天已经来临，用你明亮的眼睛观察夏天的树木、花草、水果、动物、气候，夏日里人们的衣着、活动等。 3．把自己看到或想到的夏天的景色画成一幅画。 教学时间:一课时 教学准备:课件 教学过程: 一 、激趣导入。
1.师：当我们还留恋于轻柔的春风，翠绿的嫩芽时，不知不觉间，西瓜熟了，知了叫了，我们才惊讶地发现：原来夏天披着一身绿叶儿跳动着来到了我们身边。这节课我们一起走进《小学语文精品阅读》这本书，通过读文章感受夏天的美好！上周老师推荐了第五单元的三篇短文让你们回家去读，你们读了吗？谁能说出这三篇文章的名字？（指名说文章的名字）
[课件出示：三篇文章的题目]（生齐读文章的题目） 2．回顾内容。
师：这三篇文章都非常生动有趣，老师也津津有味地读了好多遍，现在，刘老师忍不住想把其中的一篇小诗《饮一杯月光》读给大家听，想听吗？那就请你把书打开到52页，一边看书一边听老师读这首小诗。
[课件播放：诗歌《饮一杯月光》]
师：好听吗？老师相信你们也能读得很好。谁来把另外两篇文章读给大家听？读一句话可以，读一段话也可以，把文章完整地读出来更好！谁来试试？（指名3—4个学生读文章，及时评价。）（切换到背投。） 二、赏析。 词语积累：
（1）师：小朋友们，老师在读书的时候手里会拿一支笔，然后再读。（示范读小诗）读着读着，我被“衬托”这个词语吸引了，于是我就把这个词语在小诗里圈画出来。再想一想“衬托”这个词是什么意思呢？如果是你，遇到不理解的词语你怎么办？（查字典、问家长?）同学们的办法都很好，说明你们很会学习。刘老师还有一个办法，就是再读这句话，在句子里理解词语的意思。你们看，（读）夏天的月夜，吹来阵阵晚风，远远近近的虫鸣，衬托着夏夜的宁静。我就在想，虫子在叫，夏夜怎么还显得宁静呢？哦，原来虫子的叫声在嘈杂的环境中根本听不到，而在宁静的夏夜，大地一片寂静的时候才会听的清楚。所以，诗人说：远远近近的虫鸣，衬托出夏夜的宁静。这个词用的多好啊！这样理解词语的方法大家学会了吗？
现在请大家读一读小诗，在诗中画出你喜欢的词语。（学生自读圈词） 把你收获的词语跟大家说说好吗？
[课件出示：读了这小诗之后，我学会了词语（ ）。] （2）学生交流词语。
（3）师：小朋友真会读书，收获了那么多生动的词语。老师把这些词语整理了一下，我们一起来读一读吧。把词语的意思和词语的情感也读出来！
[课件出示词语：衬托 纳凉 斟满 远远近近 宁静 虫鸣 心窝 ] 2、句子赏析。
（1）师：老师在读这首小诗的时候还迷上了许多句子。你们看：
[课件出示：夏天的月夜，吹来阵阵晚风，远远近近的虫鸣，衬托着夏夜的宁静。]（师读过后问：你们也喜欢这个句子吗？谁来读一读？）
师：你们有特别喜欢的句子吗？先在小诗中找一找，用笔画出来好吗？ （2）师：把你喜欢的句子与我们一起分享吧。（指名交流句子）
（3）小结：这些句子生动形象，给我们留下了深刻的印象。读文章不仅可以学到新鲜的词语，欣赏到好听的句子，还能感受到丰富的情感呢！
3、悟情
（1）自由读一读，想一想：宁静的夏夜，我们全家人在____________,饮下一杯____________。
师：这么美的夏夜，如果只有你一个人，你会觉得月光酒醉人吗？诗文里的月光酒让人沉醉，是因为——跟家人在一起！你有过跟家人一起在夏夜乘凉的经历吗？你们在一起都聊些什么呢？（学生说，师适时交流。）让我们读一读小诗，感受跟爸爸妈妈在一起的温馨吧！（全班齐读）
师：这首小诗语言美，情感真，让我们感受到亲情的温暖。同学们，我们读文章的时候一定要用体会词语和句子传达给我们的情感。
小结：刚才我们一起读了《饮一杯月光》这首小诗，说一说，我们刚才用了哪些方法读这首小诗的？（板书：圈词语 画句子 悟情感） 三、用刚才的方法读《夏》。
1．小朋友们，本单元的第二篇文章《夏》非常生动有趣，同学们快读一读吧！别忘了，再读的时候手里拿一支笔，把你喜欢的词语圈出来。把你觉得有趣的句子，优美的句子用波浪线画出来。
2．学生按要求读文，师巡视指导。
3. 交流词语：谁愿意把你收获的词语读给大家听？（指名交流，师及时评价。） 4．交流句子：哪些句子让你着迷？读出来，我们一起分享！（指名交流，师及时评价。）
5．小朋友们，读了这篇文章，你觉得夏天雨后的世界怎么样呢？你的心情又如何呢？有了这样的体会，读起文章来就更有味道了！这篇文章一共有8个自然段，老师想请8位小朋友分自然段读文章！谁来展示一下自己？（指名分自然段读课文。） 6.师小结：闷热的夏天，下了一场雷阵雨，给我们带来了清新的空气，生机勃勃的花草，美丽的彩虹，快乐的心情?而这些都是我们从文章里的词句感受到的,这就是语言的魅力，这就是读书的快乐！请同学们课后用圈词语，画句子，悟情感的方法自己再读一读《我家的小花园》，相信你们一定会看到一座五彩缤纷的美丽花园！ 四、作业。
老师推荐大家读一读《小学语文精品阅读》的第六单元《亲近自然》。这一单元共四篇文章，希望大家认真读一读，画出好词好句，感受文章传达给我们的情感！
窗边的小豆豆》阅读指导方案
作者与内容简介：
作者黑柳彻子被美国《纽约时报》、《时代周刊》誉为日本最伟大的女性。她是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。 她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后，不仅在日本，而且在全球都引起了极大的反响，截至2001年，日文版累计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，至今无人超越。
本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
（本书为日、美、英等国中小学生与教师必读书。） 阅读指导说明：
1、本书被称为人类历史上描写童年生活的经典作品。每个读者都可以在书中找到自己童年的影子。因此，指导学生读这一本书时，就不仅是了解故事的情节，接受一般的所谓道德的教导，而更着重于引导学生从书中人物的故事中去发现学生自己童年生活的影子，唤醒学生的记忆，激发他们感受自己童年的秘密，童年的天真可爱，童年生活的丰富多彩、其乐无穷，从而达到以阅读促进学生精神生命成长的目的。
2、本书阅读指导分以下几次进行：（1）作品推荐、简介作者（2）指导阅读第一至第10章；（3）指导阅读第11至第21章；（3）本次指导内容为第22章到第32章。（4）以下内容再作两次指导。并推荐作者其他读物《小时侯就在想的事》《小豆都与我》《丢三落四的小豆豆》。本次读书指导内容为第22章到第32章。 课堂指导目标：
1、练习概括：能根据目录概括文章主要内容，说清人物、事件的起因、经过、结果。 2、学习品味：能用简洁的话概括自己感兴趣的情节。能结合文章语段说说自己的阅读感受，做读书笔记。
3、以读促写：与文章对话，在书中发现自己，联想自己的童年生活，感受童年的乐趣。 课堂指导过程：
一、复习导入，明确本次交流范围。（《试胆量》到《只是闹着玩》）（试胆量 排
练场 温泉旅行 韵律操 一生的心愿 最差的衣服 高桥君 不能跳 ‘然后呢??’ 只是闹着玩） 二、交流：
出示主题（一）交流感兴趣的故事，概括故事主要内容。 1、 翻开目录，看看这么多目录中，你最感兴趣的是哪一个？
读书时我们可以先根据目录挑自己最感兴趣的看，也可以一章一章按顺序看过去。你是根据目录跳着看的呢？还是一章一章按顺序看的呢？
2、 那这些内容中，你最感兴趣的是哪一章？这章主要讲了什么内容呢? 让学生充分说各故事，并引导学生：可以根据题目回想，把故事的人物、事件的起因、经过、结果讲清楚；也可以根据题目提问，用自问自答的方法把主要内容讲清楚。（例如：《试胆量》：讲的事巴学院的校长为了让孩子们练一练胆量（起因），让巴学院的孩子们在夜晚分别去寺庙装妖怪和捉妖怪（经过），结果捉妖怪的人很多半路上就被吓回来了，捉妖怪的人他们自己都被自己吓到了（结果）。） 老师根据这些要求适当点评。学生没有说清楚的部分可以提醒，或让其他学生把该内容补充完整。
（二）交流印象深刻的故事情节，体会人物形象与心里。
1、这些故事中，你印象最深刻的是哪些情节？找出有关语段读给同桌听，读完后说说自己的感受。（意在让学生有个自我准备的过程。）（时间4分钟左右） 2、全班交流，适当点拨，想象画面，与人物对话，用画画的方式做读书笔记。 （1）从朗读水平上点拨：课外阅读的文章不像语文书上的文章，课前会读很多遍，现在你读得这样流利真了不起。我们就要追求拿到文章就要会流利地朗读。（有感情，），
（2）从朗读和交流的内容上：听着你的朗读和交流，我的眼前仿佛出现了一个??的形象（或我仿佛看到了（谁）在??）。（意图不肢解人物。）我们读书就要读出形象，读出画面来。
继续交流：有的可以让学生根据文章描写做出动作。
你读了这样的章节后，脑海里浮现出怎样的画面呢？课后可以选择印象最深刻的一个画面在读书笔记本上画出来。
