“她是想暖和暖和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。 1师配乐范读
2看着图听了故事，你想说什么？
3带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。
4.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？ 爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为了什么？ 哥哥给我一盒歌碟， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么？ 晚上，我把他们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么？ 我要把蛋糕送给她吃， 把棉衣给她去挡风雪， 在一块唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁？ 请去问一问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。 听了这首诗，你想说什么？
5这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。 五、总结延伸
1. 安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？ 2. 老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）
3. 目录上的省略号表示？
4. 安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢？想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的“真爱”，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：（出示）
人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追
求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！ ——安徒生 1指名读。
2“阿拉丁神灯”听说过吗？ 3推荐看《一千零一夜》。
4.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了
经典。同学们，你们有收获吗？
5.看来读书确实？（让我们美丽）以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书！
三年级阅读指导课教案
聆听古希腊智者的声音
——《伊索寓言》课外阅读指导方案
寓言是人们生活智慧的结晶，产生于人们的生活实践，形象地反映人们生活中的各种现象给人的启示和教训。《伊索寓言》以其特有的简洁、自然、形象的艺术特点反映了丰富多彩的生活世界，尤其它采用了动物拟人化的表现手法，很受学生们的喜爱。《伊索寓言》不愧是古希腊文学中的一块瑰宝。正如汪原放在在1929年出版的《伊所伯寓言集》中所介绍的那样：“伊索寓言是世界家喻户晓的不朽之作，??是很有价值的儿童的‘恩物’，难能可贵的宜智启蒙的要籍，少年的伴侣，不可多得的教材。”
小学语文第九册的教材中安排了一课《伊索寓言》，学生们学得兴趣盎然。学完课文后，我就准备让同学们去读一读《伊索寓言》。
为了让学生读得更有兴趣，也更有效果，我采取了一定的指导措施。 一、读：以课文作媒介
课文无疑是激发学生课外阅读的最好兴趣来源。教材中选用了《狐狸与葡萄》、《牧童和狼》、《狐狸与蝉》三篇短小精悍却又充满趣味的寓言故事。在学习过程中，我充分利用教材，引发学生的兴趣。 1、 通过想象激发兴趣。
在学习《狐狸与葡萄》时，学生们就“狐狸看到那成熟的葡萄会怎么想？狐狸会怎样想方设法去够葡萄？那些葡萄真的很酸吗？”等问题展开思考与交流，有的学生说：“狐狸看到成熟的葡萄一定垂涎三尺。”也有的学生说：“狐狸可能会拼命地跳起来用爪子去够葡萄，也可能用力去拉扯葡萄藤。”在大家的讨论中，同学们感受到了狐狸自我解嘲的可笑形象。我及时提醒学生，在《伊索寓言》中，有许多故事里都提到了狐狸，它是一个非常有趣的故事主角，你去读的时候可能会发现具有另外不同性格的狐狸，从而引发学生读书的兴趣。
2、通过比较激发兴趣
在学习《狐狸与蝉》这则寓言时，我让学生回忆以前读过的《狐狸与乌鸦》的故事，让大家比一比，在两则不同的故事中的狐狸有什么特点？再比一比两则故事中的蝉和乌鸦有什么不同？为什么两次想欺骗他人的狐狸却遇到了不同的结果？这样既能让学生利用以前的知识来有效学习本课的内容，也通过比较更丰富地认识了寓言中的角色形象。随后，我又补充了《伊索寓言》中的另外一则关于狐狸欺骗他人的故事——《狗、
公鸡和狐狸》，让大家读完后，来评一评狐狸的形象，以此来调动起学生阅读寓言故事的兴趣。
二、讲：让每人都参与
在课文的引导下，班上有不少学生都捧起了《伊索寓言》，其实许多学生还是第一次看这本书。书中那些生动有趣的寓言故事深深地吸引了他们。为了让更多的人参与到读书的行列中，我们在全班举行了“讲伊索寓言故事”的活动，要求每个学生看过以后，挑一个自己喜欢的寓言故事把它背下来，并练习讲好这个故事。利用上课前的几分钟，每天让一位同学来讲。由于《伊索寓言》中的故事都比较简短，所以完全有可能让每一位学生参与。一些平时上课不大爱发言的同学也在讲完故事后赢得了大家的热烈掌声。
有的学生为了能在班内讲好，先认真阅读、背诵，并在家里讲给家长听，请家长指点，然后再到全班交流。虽然是短暂的一次讲故事经历，也能培养学生当众表达的信心，更重要的是能让学生感受到课外阅读的乐趣与成功的快乐，从而引导学生去读更多的课外书。
三、画：变文字成画面
《伊索寓言》中处处都是非常有趣的动物形象，它们深深地吸引着学生。一个偶然的机会，我看到一位学生在画一幅画。他画的是《伊索寓言》中的《蚊子与狮子》这个故事。由于他具有一定的美术功底，画得非常形象。我就把他的作品在全班展示，号召大家展开想象，一起来为《伊索寓言》配上有趣的插图。大家兴趣高涨，纷纷挑选自己喜爱的寓言故事为它配图。有的学生为故事配上了连环画，形象地表达了故事中的情节。在画的过程中，学生们对故事记得更牢了，也对《伊索寓言》更加喜欢了。
四、评：从熟悉到领会
为了使大家对《伊索寓言》有更深入地了解，在充分阅读的基础上，我们开展了对最喜爱的一个寓言故事写读后感活动。
为了避免学生对写读后感的抵触情绪，我在写的过程中不作字数要求，写作的时间期限也比较宽，只要在阅读过程中选择自己最喜爱的寓言故事谈自己的看法就可以。这样的目的，只是为了让大家保持对《伊索寓言》的阅读兴趣。后来，依然有一些学生能联系生活实际，写得比较具体，一些学生写得虽然简短，但也能对故事发表自己的看法。由阅读故事到评价故事，在这一过程中促进了学生对故事寓意的领悟。
五、抄：积点滴为我用
有许多寓言故事的最后，都有一句总结性的评语；有的表达了作者的观点，有的揭示了其中的道理；有的写出了给人的启发??
如：“危险在等着游手好闲的人。” “奋发图强往往胜过恃才自满。” “有的人对别人使圈套，反而自己落网。” ??
这些句子不但简炼精辟，而且含义深刻，很能给人以启迪。我就鼓励学生从《伊索寓言》中摘抄你喜欢的句子，并且尽可能地背一些，使学生在读了故事后，不仅明白其中的道理，也积累了丰富的语言，有利于今后的运用。
六、写：在模仿中学习
读完《伊索寓言》后，大家发现这些故事其实很简单。于是，我找机会让大家来模仿伊索，写一则简短的寓言故事。
在写之前，我就《伊索寓言》的写作手法进行了简单的指导，让大家学习使用拟人的写法，并且要在故事的结尾用一个简短的句子写出故事包含的道理。实践证明，学生们的创造能力也不低，虽然有些学生写得比较幼稚，但也能真实地反映他们对生活的看法。
有一个学生写了一篇《八哥与麻雀》：一只八哥生活在漂亮的笼子里，主人每天都为它提供丰富的食物，还经常把它住的鸟笼打扫得干干净净。一只麻雀看见了，对八哥说：“我为了找食物而每天东奔西走，有时为了避开风雨而东躲西藏。和我比起来，你的生活真幸福啊。”八哥说：“我也很羡慕你能在蓝天自由地飞翔，能在草地上轻松地散步。”这个故事告诉我们：不要总是羡慕别人，应该珍惜自己的拥有。
在大家写的基础上，我们组织了优秀寓言故事事评选活动，把好的故事打印出来，在班内黑板报上进行了展示。看着自己写的寓言故事被别人诵读，大家的兴趣更高了。
在近一个月的时间内，我们一起感受寓言，阅读寓言，熟悉寓言，体会了寓言的独特魅力，感受了伊索不朽智慧。相信这次阅读《伊索寓言》的经历，会成为学生们课外阅读过程中难忘的回忆。
