教师招教考试所考的心理学理论知识,进行了简单的归纳总结。
理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程）、知觉的整体性（指人根据自已的知识经验把直接作用于感觉器官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程）、知觉的恒常性（指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变）
9.观察是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。观察品质：
A.目的性：善于组织知觉活动达到预期观察目的品质B.客观性：指善于实事求是地去知觉事物的品质。
C.精细性：指在观察中善于区分出事物细微而重要特征的品质D.敏锐性：指善于迅速地发现事物重要特征的品质。
10．观察力的培养：A.引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。B.充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件C.在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯。D.引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察提提报告、日记或作文。E.引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。
11.直接教学的基本形式：实物直观（在感知实际事物的基础上提供感性材料的直观教学方式）、物像直观（观察与教材相关的模型与图像如图片、图表、幻灯、电影、录像、电视等形成感知表象）、言语直观（在生动形象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式）
12.记忆是人脑对过去经验的保持和再现。分类A.根据信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，分长时记忆、短时记忆和瞬时记忆。B.根据记忆内容和经验对象，分形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆。C.根据信息加工与存储的内容不同，分陈述性记忆（对有关事实和事件的记忆）和程序性记忆（指对如何做事情的记忆）D.根据记忆时意识参与的程度，分外显记忆（指个体有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时表现出来的记忆）和内隐记忆（指在不需要有意回忆的情况下，个体的已有经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。）
13.记忆品质：A.记忆的敏捷性（记忆的速度和效率特征）B.记忆的持久性（记忆的保持特征）C.记忆的准确性（记忆的正确和精确特征）D.记忆的准备性（记忆的提取和应用特征）
14.记忆过程包括识记、保持、再认和回忆三个环节。
识记是指个体获得知识经验的过程，具有选择性的特点。分类：A.根据识记有无目的性，识记分为无意识记和有意识记两种B.依据识记材料的性质和识记方法的不同，分为机械识记和意义识记。影响识记效果的因素：A.有无明确的识记目的和任务B.识记时的态度和情绪状态C.活动任务的性质D.材料的数量和性质E.识记的方法。
保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程。遗忘是指识记过和内容在一定条件下不能或错误地恢复和提取；艾宾浩斯提出遗忘曲线（遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定的程度就不再遗忘了）影响因素：学习材料的性质、识记材料的数量和学习程度（过度学习达到50%记忆效果最好）、识记任务的长久性与重要性、识记方法、时间因素、情绪和动机。
遗忘原因：A.消退说B.干扰说（前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制是后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用）C.压抑（动机）说D.提取失败说
防止遗忘的方法：复习（及时复习、合理分配复习时间、分散复习与集中复习相结合、复习方法多样化、运用多种感官参与复习、尝试回忆与反复识记相结合）
回忆是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈现出来的过程。根据回忆是否有预定目的、任务，分无意回忆和有意回忆。再认指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能人识的心理过程。
15.瞬时记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息会在一个极短的时间内保存下来。特点：时间极短、容量较大、形象鲜明、信息原始，记忆痕迹容易衰退。编码：图像记忆（主要，保持1S）和声像记忆（保持1S-4S）
短时记忆：指人脑中的信息在一分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。特点：时间很短、容量有限（一般5~9个项目，平均值为7）、意识清晰、操作性强、易受干扰。编码：听觉编码（主）和视觉编码；复述是短时记忆信息存储的有效方法（分机械复述与精细复述） 长时记忆：是信息经过充分加工，在头脑中长久保持的记忆。分情景记忆和语义记忆。特点：容量
