五、德育教师的能力水平有待同步提高。长期以来实行的应试教育体制使得德育工作者完全按照学校要求执行指令性的课程计划，不可能具备多少课程开发的意识和能力；另一方面，由于新课改提出和实施开发和利用课程资源这一课题的时间不长，德育工作者在职前培养和在职培训中很少接触到课程资源的概念，更没有接受过如何开发和利用课程资源的系统指导，因而也就缺乏对课程资源的识别、开发和运用能力。教师课程意识和开发能力是课程资源开发的关键，正是由于当前德育工作者课程资源的欠缺和开发能力的不足，才极大阻碍了思想政治课程资源开发和利用的步伐，阻碍了思想道德教育德育教育的进一步推进。
面对学校思想道德教育中出现的诸多新情况、新问题，为了更好的开展学校的德育教育工作，可以从以下几个方面去做。
三、中学德育工作的对策思考
一是要思想重视、端正认识、注重加强和改进德育工作的实效。加强和改进德育工作，离不开学校教育的全局。要进一步端正办学指导思想，从整体上深化教育的改革。使教育从传统的应试模式转到提高国民素质的教育轨道上来。改变德育工作说起来重要，干起来次要，忙起来不要的状况。要树立正确的教育思想，始终把培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人，把全面提高学生的素质作为自己的根本任务和首要任务，坚持进行教育改革，形成整体的育人环境，增强德育的实施。
二是要与时俱进、转变观念，更新德育内容。中学德育首先必须在坚持正确的政治方向的基础上，树立符合市场经济发展需要的德育观念，摒弃形式主义，增强德育的科学性、针对性和实效性。其次要针对学生情况，分层次地确定德育的内容和整体规划。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划中学阶段各年级的具体内容，实施途径和方法，要根据不同年龄段，不同类型的学生，有区别地进行德育教育。同时学校德育工作还要把创新意识融入其中，这样才能在德育整体教育上有所突破。在教育思想上体现“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”；在教育要求上既有科学性，又有可操作性，在教育内容上从小到大，由此及彼，相互渗透，在教育方式上抓住主渠道，凸现主环节。
三是要提高施教者能力、素质、强化德育队伍。提高德育质量的关键在于建立一支思想业务素质好，事业心。责任感强，相对稳定的面向现代化，面向世界，面向未来的德育工作者队伍。在新时期，学校德育工作者要以身作则，有针对性地进行德育教育，引导学生正确认识和理解我国经济和社会中出现的一些新现象、新情况。班主任是学校德育工作的主要参与者，要求班主任要热爱每一个学生，与学生建立和谐的师生关系，营造良好班风、学风，班主任要重视班级舆论的作用，班级舆论是一种巨大的精神力量。通过舆论，可以对一些不符合规范的行为有所监督，更重要的是让舆论起到指导和鼓励作用。学校要把班主任是否尊重、信任、爱护学生作为衡量班主任工作是否称职的标准，并指导他们正确地运用鼓励、表扬、奖励机制，千方百计地调动学生的积极性。同时，学校德育必须引导学生走向社会，了解社会和正确认识社会。因此，必须抓好德育基地的建设，努力为学生创造开展活动的广阔天地，让学生在环境刺激和激发中参加丰富多彩的实践活动，通过主体的主动参与，使德育目标得到内化，从而使他们获得亲身参与研究探索的经验，培养发现问题和解决问题的能力，培养对社会的责任心和使命感。
