5、锤句，反复修改。俗话说“文章三分写七分改”。一篇优秀的书面表达是反复推敲，不断修改出来的。教师要指导学生修改作文可能出现的错误；主谓是否一致，要点是否齐全，时态、语态、习语、句式、标点符号等有没有用错，过渡是否自然，语句是否通顺流畅等。学生用所学的基础知识进行判断，先把错的部分加以改正，然后，尽可能采用一些高级表达方式来提高句子的表达效果，进而增加文章的色彩。
（二）、以读带写，以写促读，促进写作
阅读是写作的基础，阅读为写作提供了丰富的养料，它可以促进写作能力的提高。因此，以读带写，以写促读，就能使学生在读书的实践中提高阅读的兴趣和写作的能力。古人说过：“读书破万卷，下笔如有神。大量的，广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，我都指导学生读大量的课外阅读材料。有助于学生了解英语特有的表达法，习惯用法，思维习惯和文化知识背景，从而能更加自如地表达自己。同时，选用限时阅读材料，对学生进行课堂限时阅读训练，该材料每篇文章均标有字数和阅读时间，便于训练学生的阅读速度及节奏感。通过阅读还可以吸收和学习不同的思维方式、方法，进行思想上的积累，提高透视生活现象的品位。教师应充分重视学生课外阅读能力的培养和习惯的养成。只有通过课外阅读丰富学生的语言积累，才能使学生说话时“妙语连珠，出口成章”，写作时“文思泉涌，妙笔生花”。“为学之道在厚积而薄发”。我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，为写作服务。
