第一:案头。包括学科、年级、姓名、编者、审查人、审核人、时间、星期、周次、课时、课题、编号、评价等。
第二：学习目标。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能，
内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“理解”等可检测的明确用语。
第三：教学重点难点。这是整堂内容的核心所在，要求教师一定要把握准确、当堂突破。
第四：自主学习。要体现导学、导思、导练的功能。要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。教师在问题的设计上紧扣教材，由易到难，层次分明。围绕目标的要求，将问题进行整合，层层深入，环环相扣，构成一个指向明确、思路清晰，具有内在逻辑的“问题链”，同时将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，把重难点问题分解成易理解、易有趣的一组小问题，形成“问题组群”，以利于突出重点、突破难点。
第五：合作探究。这一环节的设计体现了师生互动、生生互动，是在自学的基础上对疑难问题、重点问题的探究，具有开放性、启发性、综合性的特点，主要培养学生对问题的综合分析能力。
第六：知识梳理。教师帮助学生梳理当堂的知识体系，回顾所学内容，使知识系统化、结构化、整体化。在这一环节教师是学生的引导者，要相信学生，放手是最好的教学。
第七：巩固检测。扣住本节课的重点、难点、易错、易混、易漏点来设计题型多样，题量适中，难度适宜试题，巩固和检测本堂课所学的基础知识、基本技能。
第八：学后反思。教师要反思教学方法是否激发学生强烈的学习欲望、教学环节有无失误、重点、难点是否得到突破、对学生的指导、点拨是否到位等。学生要反思本节课是否全身心投入、是否学有所得、是否遵守学习规则、在今后的学习中有哪些地方需要改进和加强等。总之，要在不断反思中完善自己。
