1、主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重 充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，留给学生学习的时间，让学生自主发展，做学习的主人。使导学案真正成为引导学生学习的帮手。导学案的设计必须切合学生的实际，使各个层次的学生都得到提高和发展。体现以人（的发展）为本的新课改核心理念。
2、探索性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习能力，导学案的编制应利于学生进行探索学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探索精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。
3、循序渐进原则。导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习。要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。
4、参与性原则。相信学生，给学生创设自主互助学习的机会。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，增强人人参与的意识，提高人人参与的能力，让学生在参与中学习，在参与中挖掘、发挥自己的学习潜能。教材让学生自读，知识让学生探索，问题让学生解决，结论让学生概括，体系让学生构建。
5、实用性原则。编写的导学案要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，分层设置，知识问题化、问题层次化、层次梯度化，适合学生和老师使用。
导学案作为学生学习的“路线图”、教师驾驭课堂的“方向盘”，已被越来越多的老师所重视，但在导学案的编写上存在的问题也不少。
⑴导学案像教案（本质的不同）
