部分学生从入学时就没能掌握正确的书写姿、书写规范，现在要求及时改正而学习压力又大，造成双重压力下学生很被动，只能以完成学业、作业为主，从而忽视了书写的质量。
成因分析：
学校、社会、教师过分追求分数，使学生在学习中被动接受教育，不能主动或积极去学习、探索成绩以外的更多个性与发展的空间、能力，造成学生以完成作业为主，正确书写为辅；部分学生在初入学时就没能形成良好的写字习惯，现在要求及时改正，举步惟艰。
3．学校方面：
探索出一套指导小学生写好字的有效方法，进行推广；书法教案、师生作品装订成册，完成书法校本教材的编写；形成浓厚的写字氛围，带动每个学科的教学工作；通过书法特色教学，提高学校知名度和办学水平。
3.1通过课题开展，学校不但重视文化学科的教学，能够更多地关注学生内涵式发展，为学生的长远发展做出努力。在课题研究之后，学校及时调整课题，开设了书法课（写字课），并能在二课活动中，有目的地开设了书法兴趣班，促使学生有时间去学习书法，也促进了一部分爱好书法的孩子能够有地方去参与更高层次的书法（写字）培养、提高。
3.2通过课题的开展，课题组结合课题研究成果及经验，总结了一套适合我校小学生写好字的有效方法，并能在教学中真正落实运用；同时编写了我校《小学生写好字的有效方法》的校本教材，在编写过程中，使小学语文组全体老师真正感受了一次有效的理论学习，提高了教师的理论水平，也同时提高了小学语文组全体教师的书法（写字）涵养。
3.3各学科教师对写字教学得到了重视。在课题研究后，小学语文组教师要求、引导学生在学习中，完成各科作业都需要认真、正确、规范地书写，通过这样的方式，许多学生在完成各科作业，作业的书写质量都有了较大幅度的提高。其他学科教师看到了可喜的变化，也主动要求学生提高书写质量完成作业，有的教师甚至主动参与到书写研究中来，利用自身良好的写字经验、方法，及时教育、指导学生。这样，促进了全体教师对提高小学生写字水平的认识和共同参与。使小学生写字教学的研究更添活力。
3.4形成教师、学生写字（书法）作品集，为研究、教学提供了更好的实际借鉴。 3.5在课题开展过程中，学校利用现有的教师资源，针对小学语文组教师开展了专门针对写字（书法）教学的讲座、课例培训；同时，结合我校的教师情况，及时开展了写字课课例展示，通过这样的形式，让教师在教学前“有法可依”，在教学中“有法可循”。促进了课题的顺利开展，提高了教师的内涵发展，强化了写字课的教学方法。
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3.6编写《昆钢实验学校——快乐写字》校本教材，通过校本教材的编写，总结课题研究的经验成果，同时提高了教师科研、创新教材的能力，也为将来课题的拓展奠定良好的物质文化基础。
3.7总结经验，撰写相关论文，形成经验。在课题研究中，小学语文组教师能够通过经验的总结、理论的学习、方法的研究，总结自己的经验，学习他人的教学策略，及时总结，撰写论文，多篇论文获奖。
现写字状况、存在问题及成因： 写字状况：
通过研究与实验，学校领导也开始重视写字教学，从教师到学生，都能在工作、学习中尽量规范地去进行书写各类材料、作业。但也存在不少问题。
存在问题：
学校没有配备专职书法教师，书法课安排给语文教师来上，语文老师的书写能力、素质良莠不齐，没有规范而专业的指导，不能给学生真正形成优秀的指导与规范的示范。部分教师为了追求教学成绩，甚至会不安排学生上书法课或者直接占用书法课去上要考试的科目，形成书法课形同虚设。
成因分析：
现代的学校教育教学唯分数至上，教师的评价也主要与分数为主，所以造成教师不得已在教学有效的时间内拼命挤占不考试科目的教学时间。在学校为了接受上级检查、评价，也只能唯分数至上，对书法课的管理不到位，而更多是注重考试科目的管理，对教师的引进、培训也只注重考试科目的教师，造成书法课无法真正落实。
五、有待进一步研究的问题
1．虽然课题已经取得了一定的成果，但是还有很多地方值得我们去思考、去探索，如：在研究中，我深深感到自身的不足，一些后进生书写习惯还不尽人意，书写的态度还不够端正。在后期还要针对端正学习态度、转化后进生进行研究。写字教学的评价体系需要进一步完善，如何大面积提高学生的书写水平？如何让练字和生活联系起来，提高写字的实用性，校本课程的开发等等，所有这些，都是我们接下去要努力探究的内容。 2.这个课题是针对我校全体小学生进行的实验，三年多来学生的写字水平有了较大的提高，但也仍有少部分同学的字写得不是很好，原因是多年形成的写字习惯较难改变。所以我觉得从低年级开始狠抓写字教学十分重要。
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3.高年级学生字写得差，还有一个原因，那就是年级越高作业越多，学生们上了一天的课，回到家还要写一大堆的家庭作业，为了给自己挤出一点可怜的玩的时间，孩子们只好向时间要效益——写出来的字成了“鬼画符”。因此，要想让写字教学落到实处，减少作业量，减轻学生负担势在必行！
4.有些活动并不是每个学生都能积极主动参与，也并不是每个家长都能积极配合，有些家长只注重分数，对于这些有助于成绩和素质提高的活动觉得无所谓，所以还有少数学生的状况不理想。因此下一步的工作不仅要教育学生，还要适时转变家长的教育观念，使家校联系，合作工作规范、提升。
5.在实施过程中有时会把写字训练与平时学生学习活动割裂开来，造成学生写字时认认真真写字，作业时照样自己乱写乱涂一通。因此今后要注意把写字训练和作业习惯相结合，常抓不懈。
6.在研究实施中，提高学生写字有效性的各个环节有机融合有时做的还不够灵活，需要进一步完善、改进，争取事半而功倍，提高效率性。
五、参与文献
[1]《教育部政报》2002年06期
[2]《语文课程标准》（实验稿）第5—10页
[3]戴汝潜. 比较科学的写字教学方法[J].小学语文教学. 2002年第6期，9-10页 [4]《中国教育报》2006年10月15日第1版
[5]段九思. 写字教学不容忽视[J]. 河南教育. 2004年第8期 第29页 [6]李镇西 《做最好的老师》 文化艺术出版社
[7]周成平 《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》 江苏人民出版社 [8]张贵新 侯国范 《新课程理念下的创新教学设计》华东师范大学出版社 [9]赵国忠 【新修订后的课程标准】《课堂教学新变化》 南京大学出版社
七、附录 附录一
课题组成员论文获奖情况
获奖一
（《云南教育成果》系列活动——第九届云南省教育工作者优秀论文）
姓名 赏梦媛 项目 论文 名称 书法艺术与小学低年级写字教学 奖次 二等奖 获奖时间 2013.1 级别 云南省 23
刘鑫 于辉 苏琼 王丽明 李燕玲 贾建荣 怀云萍 邹春 李丹 杨春梅 周延熙
论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 最是“用心”能致远 乐写、愿写、爱写 浅谈小学写字教学之我见 浅谈小学生写字习惯的培养 写字教学，从娃娃抓起 梦断澜山终不悔，一品春秋入晓来 一年级写字教学的几点想法 浅谈小学低段学生写字兴趣的培养 浅谈小学低年级写字教学 让写字教学绽放光彩 浅谈小学语文教学中的写字教学 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 2013.1 2013.1 2013.1 2013.1 2013.1 2013.1 2013.1 2013.1 2013.1 2013.1 2013.1 云南省 云南省 云南省 云南省 云南省 云南省 云南省 云南省 云南省 云南省 云南省
附录二
（第十一届“与新课程同行”教育论文大赛）
姓名 于辉 贾建荣 李存萍 刘鑫 高玉军 李丹 王闵 项目 论文 论文 论文 论文 论文 论文 论文 名称 对写字教学的再认识 浅谈小学一年级写字教学中的人文培养 浅谈提高小学低年级写字教学的有效性 书写好字体，成就好人生 小组合作促进小学高年级学生书写质量 让书写后进的学生写一手好字的策略 如何教学生写一手好字 24
奖次 一等奖 二等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖 获奖时间 2013.9 2013.9 2013.9 2013.9 2013.9 2013.9 2013.9 级别 云南省 教育厅 云南省 教育厅 云南省 教育厅 云南省 教育厅 云南省 教育厅 云南省 教育厅 云南省 教育厅
附录三
（二）课题组专题性成果
名称 师生书法作品集（一） 师生书法作品集（二） 师生书法作品集（三） 课题活动剪影（一） 课题活动剪影（二） 课题活动剪影（三） 校本教材——快乐写字（一至五年级） 时间 课题前期 课题中期 课题后期 课题前期 课题中期 课题后期 2013.3 制作 语文教研组 语文教研组 语文教研组 语文教研组 语文教研组 语文教研组 语文教研组
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