怎样从所教的课文找出规律性的认识呢？(1)要能透过课文中具体材料的现象与过程，把决定着事物面貌的?本质的东西抓出来；(2)既是规律就不仅只存在于这一篇课文中，在同类的其它课文中也能得到验证，它也不仅?停留在已有的课文中，它将能在未来的语文实践中得到验证。在深层次启发式教学中总结规律性的认识，要求?：(1)紧扣前面的课文讲述（特别是已有的板书）得出；(2)着眼于总结课文所显示的艺术创作经验；(3)采用“?条述式”，一条条地把规律性认识的要点讲清楚。
例如《小桔灯》一课，就可紧扣主板书的内容由前面的讲述总结出以下的规律性认识：一、怎样通过描绘?社会生活刻画性格鲜明的人物？（1、把人物置身在典型环境中；2.细致地描写人物的行动；3.从人物的故事与?行动中显示出人物的鲜明性格。）二、怎样巧妙地以物作为贯串线索组织叙写、刻画人物？（1.在记叙中自然?巧妙地引出物；2、在记叙中具体生动地描写物；3、运用象征手法由物抒发出深刻的感情。）深层次启发式教?学就在对这种举一反三的规律性的讲述与思考的过程中，瓜熟蒂落、水到渠成地达到教学目的。
中学语文课文启发式教学是一门高妙的教学艺术，要?根据具体的课文与教学对象进行创造性的运用，教师的创造性思索本身就能启发学生的创造性思索，而学会这?种创造性思索正是启发式教学的目的所在。
篇18：中学语文教学之我见
中学语文教学之我见
[作者]? 王德广
[内容]
一九八八年吕淑湘先生就指出：中小学语文教学是个“老大难”，少慢差费仍未改变。对此语文界前辈和专家深感忧虑，不得不大声疾呼：语文教学改革势在必行。
中学语文教学如果以培养现代人才作为宗旨，那么目前的教材、教法、师资都与此不相适应。这些问题的探讨和改进，全国正处于起步阶段――有初步成绩，但效果不明显。现就中学语文教学谈谈粗浅认识。
一、语文教学的现状
目前，语文教学开始从实际出发，遵照教学规律，重视适度优质，已形成几种教法：
1.精讲实练
适合典范教材。精讲，即少而精，就是讲到节骨眼上，讲重点难点疑点；实练，就是有选择有目的有典型意义地练，即能举一反三。
世事学问纷纭复杂，泛观博览归之约。先博后精，古今无殊！
2.以练代讲
适合浅显的教材。有些课文浅显易懂，教师在学生事先阅读的基础上，把主要精力和时间放在指导学生练习上，结合实际，注意点拨，调动学生的积极性，正如张志公所说，教师“能用尽可能经济的语言材料传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确性和可理解性，收到尽可能强的表达效果”。
3.读写结合
适合写作特点明显而又宜效仿的教材。读写结合，必须结合学生和教材实际，用教材所有补学生所缺，不要硬行结合。如讲《落花生》可让学生写篇咏物言志的短文，讲《孔乙己》可学肖像、对话、动作描写，讲《果树园》可学环境和心理描写等。
4.边学边议
适合古典文学。古典文学最好不串讲，应注重自学能力的培养。学生可凭借注解、工具书自己阅读，难点疑点或老师解答，或大家议论，或查阅参考资料。这样学生既可积累大量实词，又能熟悉虚词用法，明确文言句式。
以上四种教法是目前语文教学通行的值得肯定的方法，但在实际教学中仍存在一些问题。如：教师串讲全文，烦琐考证，照本宣科，不启发，不练习；课堂不活跃，步骤全篇一律，教法各种文体一律，练习单调，课外阅读面小，跟高考转；基础知识讲得不扎实、不系统，练的不实在；不发展智力，不善于培养听说读写各种能力等。
二、语文教学的发展
为了适应四化的.需要，克服语文教学少慢差费现象，语文教学，必须提倡科学化和现代化。
语文教学的科学化和现代化是个新课题，是对传统语文教学的革命，绝不能再继续停留在多读多想多写的基础上，而要迈大步，摸规律，辟新径。我以为语文教学要科学化和现代化，必须解决三个问题：
1.语文知识系统化
语文知识，上海同行概括为八个字：字、词、句、篇、语、修、逻、文。前四个字为主，后四个字为辅。
现行的语文教材，知识单薄，又欠系统化，对语文教学现代化和科学化很不利，尤其是语文知识不系统化，教学的无计划性和盲目性就很难避免。为了少一些盲目性，多一些计划性，在现有的条件下，结合现行教材，采取一些必要的措施，尽量使语文知识系统化。
其一，要有定量，亦叫四定――定时、定量、定项、定目标。一学期学生掌握多少生字、词语，掌握哪些句型，讲哪些语修逻知识，在什么文章中学会什么写作知识，达到什么要求都要心中有本帐。每课如此，每学期如此。这样循序渐进，由浅入深，系统提高，就能避免教学的重复和盲目性。
其二，要分散和集中结合。语文知识尽量课中分散，单元集中，二者结合。
其三，要有练习的系统。要使知识转化成能力必须在练习设计上下功夫，要做到从易到难，从单项到综合，从低级到高级，要逐渐形成系统。
张志公先生指出：“语文训练也应当有并且可以有科学的方法。学习不是要循序渐进吗？那么就需要有一个明确的、合乎科学的序，教和学才有所遵循。”诚然，只能如此！
2.语文教法的科学化
教法的科学化，就是教法规律化，即符合认识规律，符合教育学和心理学。教学科学化的目的就是使学生在德、智、体诸方面都能得到发展，就是要把学生死板被动学习变成活泼主动的学习，把学生被动的记忆变成主动的思考。教法科学化要有基础，一是必须有正确的教育思想，二是要有较强的业务能力，三是对学生有深入的了解。
教法科学化要解决两个问题：一是启发式问题，二是少而精问题。
叶圣陶先生曾说：“教是为了达到不教。”要达到这一目的，必须由教师对学生施加影响，即通过启发式教学使学生发掘问题、思考问题，变被动学习为主动学习。语文教学少而精是对传统教学的革命，它要求教师得先博后精，犹如草变奶，花成蜜。
3.教学效果显著化
教学效果，主要看语感强不强，智力发不发达，能力高不高。
所谓语感，就是对语言、文字有灵敏的感觉。叶圣陶解释的很清楚：“不了解一个字、一个辞的意义和情味，单靠翻查字典和辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言、文字才会有正确丰富的了解力。”（《训练语感》）语感敏锐的人见了“新绿”二字就会想到希望、美好、生机、活力等，旨趣不尽。培养语感既要明确语言、文字的准确含文，又要充填生活的体验。
所谓智力，是指学习的潜能，是解决问题的能力，是适应新情况的能力，是创造新事物的能力。总之，智力是个体在认识过程中各种能力的综合，具体说是指学习过程中表现出来的观察力、注意力、记忆力、理解力、想象力、思维力和创造性解决问题的能力。培养智力要贯穿语文课教学的全过程，关键在于有目的有计划地指导。
所谓能力，就是听、说、读、写四种能力，不能只强调读写而忽视听说。考查语文能力应该学习外语考查的方法――不仅有笔试，也应该有口试。如果学生的四种能力能确实得到提高，那么语文教学效果就显著了，语文教学中的少慢差费现象也就会减少或消失。
篇19：语文教学之我见
语文教学之我见
语文教学之我见作者/阿吉成
语文是各科教学的基础，是义务教育的重要组成部分，是课堂教学的基本形式，也是实施素质教育的基本途径。因而语文教学是新课程改革中的重中之重，语文教学的成败与否直接影响到其他学科，也影响到学生的综合素质。那么如何才能上好语文课呢？我认为应从以下几个方面入手。
一、注重语文教学中的语言艺术
语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一，是交流思想感情的主要工具。在课堂教学中，它既是教师教书育人的基本手段，也是一种专业化的创造性艺术。语文教学的艺术首先是语文教学语言艺术。只有运用优美的语言教学，才能使学生更容易接受知识，更容易挖出他们的学习潜能。一堂多姿多彩、条理清晰的语文课来自教师语言的成功应用，从而更加激发学生的学习兴趣。
语文课堂的目的，就是让学生在有限的时间里尽可能多地获得知识和能力。教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力。如果在语文教学中，教师能恰当应用美的语言教学，一定能让你的课堂活跃而有成效。但在实际教学中，大部分教师由于注重了对知识点的把握与传授，而往往忽略自身语言的艺术。这样导致的结果是学生的成绩很好，而原本丰富多彩的课堂变得枯燥，学生自身的表达能力也不尽如人意。
二、注重语文教学的审美教育
一般教学理念中，凡课文必划分段落大意，概括中心思想，分析写作特点。这样的教学虽无不妥之处，但形式呆板，教学中缺少情感互动，显的语文课枯燥无味。()语文教材中的文学作品文质兼美，含有极为丰富的美育内容，教学中要通过美育来激发学生学习语文的兴趣。做到寓教于美，寓教于乐，只有将美育渗透在语文教学中，才能调动学生的学习激情，还语文教学一个活跃、浪漫、丰富多彩的.气氛。
三、注重语文教学的拓展延伸
“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。”可见积累的重要性，语文学习尤其重视积累。整个教学过程让学生从课内走到课外，牵一发而动全身。既能帮助理解作品的思想意义，又扩展延伸了学生的知识面。
阅读、说话、写作结合，达到知识迁移的目的。语文教学的目的不能停留在课本内容上，沟通课堂内外，由此及彼地想象、联想，使学生思维活跃、胸襟开阔。
总之，课程改革的一个核心亮点是“过程”的优化，而不是片面追求结果。新课程的实施改变了传统教育的模式，也大大丰富了教育方法，从多角度出发培养了学生的综合素质。但就是五花八门的语文教学过程中出现了相应的教学问题。这有待语文乃至整个教育系统的工作者去发现并解决，逐步完善语文教学在新课程改革中的正确实施。
篇20：作文教学之我见
作文教学之我见
作文教学之我见姚红梅
四川省罗江县深雪堂小学（618500）
有人说：“学好语文，就是写一手漂亮的钢笔字，说一口流利的普通话，写一手好文章。”由此可见，作文教学是语文教学重的重要内容。如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战，那么我们该如何做好这方面的工作呢？
