内容摘要：现代诗教学是语文教师面临的难题之一。而今在新课改教学的要求下，现代诗教学中要使学生有所得有所益，必须先激发学生的学习兴趣，而后抓住朗诵环节创设氛围，让学生融入其中体会诗情，最后解析意象让学生根据意象体会诗中的意境。由此使学生德育、智育、美育同时得到提高有所收获。现代诗教学也就变得充满情趣吸引学生。本文将据此做详细介绍，使现代诗教学变得更容易被学生接受。
关键词：情感???素养????感知???趣味????意境
我们每个人的记忆里都保留着对诗的印象。读书之后诗却在我们的成长中渐行渐远。中国是诗的国度，从两千多年前的《诗经》、《楚辞》的兴起，经唐诗、宋词、元曲的冶炼，再到二十世纪现代诗的兴起，积淀了深厚的文化内涵，哺育了一代学士文人。而生长在诗的国度中的我们就更应该利用诗词这种高品位精神文化来陶冶我们的性情
在新课改要求下，现代诗教学不仅要提高学生综合文学素养，而且要使学生情感得到熏陶。在现代诗教学中让学生学会自己去发现诗的形式美、意境美、节奏美，让他们学会用心去感悟美创造美，成为教学的主要目的。这种诗歌教学既是一种知识教育，更是一种情感教育。不仅能丰富学生的文学知识，而且对培养学生的人文素养，人格健全有引导作用。
现代诗教学是使学生在德育智育美育方面得到发展，使学生各方面都得到提高的有效方式。但是由于现代诗看似容易却难讲解的特点，教师在教学中遇到了很多难题和困惑，现代诗教学也就成为许多老师颇感棘手的教学难题。现在我就结合自己的教学实践谈一些个人的方法
首先在现代诗教学中要创设新旧知识迁移的教学思路，提高学生学习兴趣。莎士比亚曾经说过--“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”。对于学生来说要想让他们在现代诗教学中有所得，必须先激发他们对诗的兴趣。在诗歌教学开始，我们可以利用学生已经学过的在情感教育中有相似之处的诗，引领学生进入情感体验，从而达到激发他们学习兴趣的目的。如我在教学余光中的《乡愁》时，我先让学生回忆以前所学过的思乡诗。学生马上想起来李白的《静夜思》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，岑参的《逢入京使》。然后引导他们注意品味诗中的思乡之情。接着引入余光中的《乡愁》，在学生熟读诗的基础上，让学生感悟诗中的思乡之情。最后比较本诗和前面诗的不同之处，由此引出作者情感-强烈渴望台湾早日回归的心愿。在教学中，因为知识关联性大，新旧知识的良好迁移极大的激发了学生的学习兴趣，学生也在教学中表现出较大的热情。通过这种教学方式，不仅使学生积累了文学知识，而且还加强了对学生的情感教育，使学生更加热爱我们的祖国。学生有了兴趣，教学也会进行得顺利，并且取得较好的效果。
其次利用诵读创设学习情境。现代诗语言精炼，含蓄，有丰富的`意境，能表达强烈的思想感情。在教学过程中，诵读也就成为有效的手段。诵读有利于学生去理解诗美，感受诗美。古人曰-?“书读百遍，其义自现”。由此可见诵读对现代诗教学而言是极其有利的方法。
初中语文教学正是运用诗歌教学来感染学生的心灵，陶冶学生的性情，从而达到培养学生纯正趣味提高文学素养的目的。诵读就成为不可忽视的环节。在教学实践中，我始终坚持以多种形式的示范朗读-学生模仿自由朗读-学生试读-学生齐读的教学流程来进行诵读这一环节的教学。现在我又可以利用高科技手段引用名家录音，视频朗读，朗读伴奏等来创设诵读氛围，使学生进入诗的情境之中，体会诗的韵律美，节奏美进而感受诗的意境美。
诵读不但要读，而且要多读。因此，在教学过程中，我经常采用以下几种方式来鼓励学生多读多体会。（一）选择自己喜欢的方式读。既可高声朗诵，也可轻声低吟；既可一个人用心体会，也可以三五人一起揣摩。这种方法极受学生欢迎，气氛好，声音也比集体朗诵大。极有利于学生深入诗中，体会诗境。（二）用赛读的方式激发学生踊跃朗读。这种方式非常自由，在学生熟读诗文的基础上比赛朗读。即可挑战同学，也可挑战老师；即可挑战某一段，也可挑战全篇。这种方法不仅调动了学生的积极性，也给学生提供不同体验作为参考，更有利于学生全面理解诗文。
中国古代有-“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”的说法，可见在现代诗教学中诵读的重要性。利用多种形式鼓励学生多读，不仅有利于学生对诗美的感知，也有利于学生文学知识的积累，提高学生综合文学素养。
再次要引领学生寻觅诗歌意象，体会诗歌意境。诗是抒发诗人情感的方式。在现代诗中，诗人主要从自然以及生活中选取物象于作品中来抒发自己的情感。因此这些物象杂有诗人主观色彩，这些物象也就是我们所说的意象。在学习过程中我们要让学生用心去体会这些意象背后所蕴含的作者的情感也就是诗的意境。在教学过程中，我们要引导学生捕捉诗歌中的主要意象，体会诗歌所表达的情感。在教学《在山的那边》这篇课文中，学生读完课文之后，我让学生从诗歌中找出所有意象，然后结合课前预习及所读体会，找出最能表现本诗情感的主要意象及本诗情感。学生能很快找出山和海两个意象。我又让她们说出两个意象之间的关系据此体会诗中的情感-海象征理想，山象征实现理想的阻碍。诗人主要表现自己对理想的向往，告诉我们要想实现理想必须得克服重重困难。主要情感理解了再去理解其他内容也就简单了。
初中现代诗教学，具有培养审美情感，陶冶高尚情操的作用。作为教师，要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘诗歌中的情感因素，激起学生相应的情感体验，即把诗歌中的“此情此景”变成学生的“我情我景”，让学生在学习中“入情”，在“入情”中达到潜移默化的情感熏陶的目的，以收到良好的教育教学的效果。现代诗教学是学生自身文学素养及人文素养提高的有效途径，希望大家能深入研究有效利用
参考文献：1《初中语文基础知识手册》北京教育出版社
2《现代诗教学初探》安徽文学（文教研究）
篇13：教学反思之我见
麒麟初中 高级教师 教研组长 陈健
各位领导、各位同行：大家好！
今天我演讲的题目是：教学反思之我见。
上个星期五，我在中午看班时，从一份刊物上，读到了苏州大学著名的博士生导师朱永新教授一篇文章，其中有这样的一段话：“我愿意开一个保险公司，给每一位教师办一份保险，如果教师坚持写课后反思，几年后还没有成名，我将负全额赔偿”。读完这段话，我进行了认真的反思，我认为朱先生不光在于激励教师要写教学反思，还告诉我们教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
在实施新课改的背景下，要想成为一名优秀的教师，除了具备一定的教学经验外，还必须具备不断的反思的意识，唯有如此才能使自己与时俱进，才能对自己提出更高更远的目标，向教学艺术的殿堂迈进。教学反思我认为不单是教学经验的总结，同时也是教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的教学行为、教学决策以有及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。每次教学一结束，及时动笔反思，精炼地记录其中体会最深处，日后再去回味，或许将受益无穷，既然教学反思作用重大，作为教师，应从那些方面来进行反思呢？教学反思的内容很多，但我认为以下几个方面是教学反思的重点：
一.从教学理念方面进行反思
教师的教学反思是否全面，不能只看是否反思了教学问题，而要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否充分体现了新课改的要求，是否在努力改变学生的学习方式，是否充分利用了学生身上的`课程资源，是否在于努力提高学生的素质而不仅为分数，即教师也需要对自己教学活动中所表现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思，从根本上说，是对自己教育价值观的反思，只有这样，教学反思才能促使自己观点不断更新与发展。
二.对教学中的亮点进反思
教学中的亮点应包括教学中的成功之处以及教学机智，在课堂教学之后，如果确实有独具匠心之处应及时归纳和总结，课堂上随着教学内容的展开，问题情境的假设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，出现一些精彩的片断，给人的感受是惊叹的，启迪是深远的。如引人入胜的的新课导入，别有风味的氛围营造，得心应手的教具运用，新颖别致的难点突破，别具一格的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结等等，这些智慧的闪光往往“突如其来，突然而去，不由自主”，不及时利用教学反思去捕捉，便稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大有遗憾。
三.对教学不足的反思
“智者千虑，必有一失”，教学过程是师生双边互动的过程，因此教师的教学难免会发现疏露和不足，如备课时，设计的教学情景没有收到好的效果，忽视了一些知识的必要拓展，部分教材的处理太死板，忽略了某一类知识前后的本质联系，过于重视知识本身的结构体系而忽视学生的接受能力等等，及时的记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，改进教学设想，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一人新的境界和高度。
四.对课堂中学生的反应的反思
教学效果往往通过课堂中学生的反应表现出来，课堂上学生正襟危坐、聚经会神或偶尔点头示意或面带笑容积极回答，或锁紧眉沉思，这说明学生处于积极的学习状态，也表明教师教法适宜，方法有效，如果课堂表面平静，学生面无表情，目光呆滞，或坐立不安、交头接耳、目光四盼，或眉头紧锁，目光愕然，说明教师授课不精彩，教学方法呆板，未引起学生共鸣，教师授完课后，应及时反思课堂上学生的反应情况，不断改进教学内容和教学方式。
教学反思是教师思维火花的闪烁，教师要及时捕捉、记录，以便在今后的教学中“择其善者而从之，弃其不善者而改之”。少走弯路，不断提高教学质量。、
一个教师不在于他教了多少年书，而在于他“用心”教了多少年书。教师应该“用心”去教书育人、记录教育现象、思考教育问题、体会教育感受，只有不断的反思，才能不断提高，让反思成为一种习惯，成为一种风尚！同行们，我们一起尝试并坚持吧，相信我们一定不会永远只是一个“教书匠”。
由于本人写作能力有限，见解不透彻，不足之处请各位同行多多指导，谢谢大家！
