第1篇：广外社会实践报告
大学生思想政治理论课社会实践活动考核表 1篇2：三下乡社会实践报告——by广外温清
社会实践报告
广东外语外贸大学经贸学院全英队伍三下乡的实践探索
（一）社会实践活动基本情况概述 1.speak loudly 全员队伍情况介绍 speak loudly三下乡全英队伍是今年经贸学院新增的两支队伍的其中一支，全英队伍是为了更好地将三下乡服务与广外特色相结合而提出的，也是应当地学校的要求而设立的。今年speak loudly和另一支全英队伍edelwei共同前往韶关市曲江马坝中学进行三下乡活动。 我们队伍23名成员分别来自广外的经贸学院、英教学院和管理学院，横跨大
一、大二两个年级。在整支队伍队员设置方面，我们共有义教组组员11人，调研组组员7人，文宣组组员3人，后勤组组员2人，其中文宣组组员和后勤组组员也会担任少量义教工作，队长和副队长也是义教组组员。队长黄河是国家奖学金获得者，领导管理经验丰富；副队长梁诗怡是英教学院团委副书记，认真负责；调研组组长蔡先达是经贸学院勤俭主席同时也是辅导员助理，沟通交流经验丰富。
我担任的是队伍里的义教组组长，负责三下乡队伍的整个教学工作。此前，我也参加过一次三下乡，并担任队伍中的英语课组组长以及班主任，所在的队伍“乡遇”在上一年评选中最终获得校级优秀三下乡队伍的称号，个人也获得了校级“优秀三下乡个人”称号。有了上一年的工作经验，对于今年三下乡的工作，个人内心更加清晰和明确了。 2.speak loudly 全英队伍义教组计划安排
在制定我队队伍三下乡的义教组工作计划前，我们通过网上资料搜索、采访上一年部分队伍义教组组长了解目前乡村英语的教学情况。并总结出了一下几点：
① 忽视英语的语音形象，造成“一条腿走路”
学生中普遍存在发音不准的现象，而且在学习过程中通常只写不读，甚至简单的日常用语都无法流畅地表达，学成了不会交际 的“哑巴英语”。只靠文字来学习英语，相当于一个人只用一条腿走路。
② 无视语言的实践性，偏重了语言知识的传授学习
在升学压力下，教师只注重提高学生的考试成绩，把鲜活的语言训练材料变 成单纯的语言知识来传授；而学生，也往往忽视了英语的实质是一门语言，忽视
语言的交际运用和实践。
③ 缺乏对课堂的兴趣热情，只是被动地参与学习 学生普遍感到课堂活动枯燥、乏味，丧失对英语学习的动力，逐渐失去其前进的自信心，从而成为他们语言发展的桎梏，影响他们学习潜能的进一步发掘。
在对乡村学生英语的基本情况进行摸底以后，针对队伍的教学对象，我们明确了整个义教组的教学目标以及教学内容，并根据组内每个成员的优点进行人员安排。
① 教学对象：
初一升初二，英语基础较为扎实的学生。
② 教学目标：
speak loudly！让学生大胆开口说英语！
在九天的教学里，以“能听会说”为突破口，培养学生的自信，让学生真正爱上英语。 在教学前期改善学生发音不准、不敢开口的情况，让学生掌握音标拼读以及正确的英语发音；教学中期以提高他们的词汇量、巩固语法学习为主，让学生开始在自主学习中运用所学知识方法，并开始将学习内容运用到实践中；教学后期要求学生在“听”、“读”方面有较大提高，写作能力明显加强，提高学生英语综合能力，检验各类课程的学习效果。 ③ 教学内容：
教学内容主要分为两个板块：基础版块和提升板块，分别占百分之60%和40%。
基础版块注重培养孩子听说读写的基本能力，扎实基本功。提升板块注重语言的交际应用和实践，体验西方文化，提升孩子的个人能力。其中基础版块的课程包括：音标学习、语音语调、趣味单词、短文书写、英语阅读等；提升版块的课程包括：电影欣赏与配音、西方文化课、交际英语、英语演讲比赛等。 总体的教学进度以基本音标为基础，再延伸到语音、词汇、阅读、写作，从易到难，从点到面，层层深入。同时辅助添加趣味性课程和竞技活动，让学生在输入的同时主动地输出，反过来检验并强化所输入的知识。
（二）社会实践活动的主要内容介绍
在本次韶关曲江区三下乡活动中，我们广东外语外贸大学经贸学院speak loudly三下乡全英队伍义教组在曲江区马坝中学开展了为期9天的义教活动。作为队伍的义教组组长，我的在三下乡期间的主要工作是：①跟进各个课程的教学情况；②及时了解学生对教学情况的反馈；③主持每晚的义教组总结大会；④与班主任及时沟通，关注学生动态。
下表是下乡九天详细的课程表。 1.学生情况 1） 初期：学生水平参差不齐，课堂参与出现“两极分化”。 班级里学生年级跨度大，从六年级到初二的学生都有，年级上的差异自然就造成了学生知识层面上的不一致，学生水平的纵向差异增大了教学难度。同时，即使是同一年级的学生，由于个人学习能力的不一样而出现的学习水平的横向差异也给老师的备课增加了一定的难度。此外，在课堂的参与程度上学生“两极化”严重。有的同学很踊跃举手回答问题，有的同学在课堂上却表现得异常安静，听课效率不佳。部分同学过于活跃的表现有时候会导致老师对学生课堂接受能力做出错误的判断，从而不能很好地把握教学进度和难度。 2） 后期：高年级带动低年级，水平好的学生带动基础差的学生，热情高涨。
队伍的教学难度控制在初一升初二的水平，班上部分小升初，以及基础薄弱的初一学生听起课来还是有点吃力。经过了几天的相处，不少学习能力比较好的学生主动帮助旁边跟不少的同学，为其讲解题目。学生的相互帮助极大地提高了课堂效率，绝大部分学生都能热情高涨地融入到课堂中来。 2.教学情况
1） 听课制度和总结制度保证全面的教学反馈，提高教学质量。
为了更快更全面地了解学生的情况，合理安排我们的教学内容，我们在组内实行听课制度和总结制度。每天每个老师都要听至少一门课的内容，听课时留意学生的课堂反应以及学习水平，同时记下授课老师的教学上不足的地方。总结制度体现在每天晚上的组内会议，听课老师反映当天所观察到的问题，而授课老师则表达自己的直观感受。通过组员之间的充分交流，老师们能更好更全面地了解到学生的情况在，根据学生的实际情况调整教学方向和内容，避免了等到上课时才发现教学难度与学生水平差距大的情况发生。同时老师们相互提出课堂的不足，避免同样的错误在其他老师身上发生，极大地提升了整个义教组的教学质量。 2） 重视方法的传授，培养学生英语学习习惯，做到授人以渔。
