“放”要彻底，鼓励学生“人自为学”。“放”的彻底体现在学生敢于问，善于争，勤于动。就是在教学过程中要让学生“生活在思考的世界里”。还要在教学过程中充分发挥实际操作的作用，让学生动手。俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”运用多种感官参与学习活动的过程，也就是语文自主学习能力得到发展的过程。
在教学过程中“放”得彻底，还应注意以下几个问题：一要区分好“乱”与“气氛活跃”的关系。有的老师怕学生你一言，我一语，把课堂搞乱，影响课堂纪律。我们认为只要老师适当控制，正确引导，课堂上的争论只会活跃气氛，增强学生的学习兴趣。二要留有充裕的思考时间。“放”不能走形式，如果思考时间太短，多数学生还没有想出来，就让好的学生发表意见，势必会挫伤全体学生独立思考的积极性。因此，为了使全班每一个学生都能进入思考状态，要留有充裕的思考时间，这样在讨论中、争论中才能有好的效果。三是尽力给学生创造实践机会，能让学生说的，老师不说；能让学生动手操作的，老师不动。这样才能充分培养学生的自主精神。
（四）课堂教学“四让”，培养创新意识
一让让学生有足够的时间“读”。课堂上教师要舍得花时间让学生进行反复的阅读实践，做到在读中理解课文内容，体会思想感情。
二让学生有机会“问”。疑是思维的开端，教师在课堂教学过程中要激发学生质疑问难，调动学生学习的积极性。
三让学生有机会“展示”自己。每个小学生在内心深处都有着表现自己获得成功的一种欲望，这是追求至善至美的天性，也是其主体性的必然反映。在教学过程中应该为学生创造更多的展示自我，表现自我的机会，并不断肯定与鼓励他们的展示行为。例如，在问题提出之后，教师要充分调动学生主体的思维积极性，让他们选择自己感兴趣的问题，大胆地参与到小组讨论，班级讨论之中，尽情地发表自己的见解，说出自己的认识和感受，让课堂教学真正成为学生施展才能的舞台。
四让学生自己给自己布置作业，自己设计试卷。如果在学完一课之后，引导学生自己来设计作业，主动地对新知做巩固和延伸性练习；学习完一个单元之后，引导学生自己设计试卷，检测自己对所学知识的掌握情况，这样，学生的主体性就能被调动起来了。他们就能成为学习的真正主人。学生为了出作业、试卷，他就得对所学知识进行全面的温习巩固。这也体现了自主选择掌握知识进程的差异教育和让学生体验成功快乐的成功教育的宗旨。
结 论
语文课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就是要为学生创设一种主动探索，积极进取，自主学习的宽松氛围。也就是要做明确“一个中心”（即以学生为中心），实现“两大转变”（即课堂教学要变教师是知识的传授者，学生是被动的接受者为教师是学生学习的指导者，学生是自主学习的主体；变重视现成知识的传授和教学生记忆现成结论为学生主动探究，自主学习的过程）。鼓励“三大挑战”（教师要提倡学生向课本挑
