（一）投入与产出不成比例
课堂上，大量时间用在教师串讲，串问理解课文内容上。师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢。读写教学中存在的问题基本反映在学生表达能力低下，作文“假，大，空”。
（二）学生没有真正成为学习的主人
课堂教学老师讲得多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，自己思考的时间少。学生没有真正成为学习的主人，教师不是带着教材走向学生，就是带着学生走进教材，把语文教学法引入死胡同，只是在语言文字形式上兜圈子，没有让学生真正体会语文内容的真谛。
（三）教学形式单调，学生学习热情程度低，学习行为参与差
课堂上教师唱主角，为老师独尊，老师的问题下去，必须有学生回答，如不能回答，只好由教师自己回答，这样就造成了学生的依赖性，致使少数学生唱配角，多数学生当观众，甚至教师当主角。
倡导“自主学习”，首先是基于任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者并不是被动地接受外部信息，而是主动地根据原有的认知结构，有选择地接收外部信息，继尔建构起新的认知结构的过程。也只有通过自主建构，才能使学习者的创造力和深层次的潜能得到培养和开发。其次，《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展主体”，“学生是语文学习的主人”。这些命题的提出，较之以往常说的“教师为主导，学生为主体”，更加强调学生在语文学习过程中的主体地位。自主学习的内涵可以通俗地概括为“想学”、“会学”、“能学”。最后，《语文课程标准》所以倡导“自主学习”，还基于对学生的尊重。包括尊重学生探究的需要。获得新体验的需要，获得认可与欣赏的需要和承担责任的需要。而关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。
只有以课堂为主阵地，以小学各科教学内容为载体，转变观念，大胆改革，不断实践，才能使我们的课堂教学向自主探索，合作交流和发展学生个性的方向发展，才能够更普遍、更彻底、更有效地发挥学生的主体作用。
二、农村小学语文课堂教学存在问题的原因
（一）语文教师教学思想陈旧，改革不力，创新意识不强
一部分教师把学生当作知识的容器，而不是学习的主体；教学方法单调、呆板，只要求学生死记硬背，机械操练。
（二）应试教育的阴影
长期以来，由于受考试指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学方式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么，练什么；怎么考就怎么教，怎么练。
（三）考查与评估的影响
毋庸讳言，教师评优，晋级等与学生的考试分数挂钩，老师们不得不急功近利，课
