对于分数乘法也同样适用，并能应用这些运算定律实行简便运算。 （3）使学生学会解答求一个数的几分之几是多少的问题。 （4）使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 2、过程与方法 （1） 经历探索分数乘法计算方法的活动过程，发现并归纳总结分数
乘法的计算方法。 （2） 把探索“求一个数的几分之几是多少”的问题与解决实际问题
有机结合起来。 （3） 让学生经历独立思考、合作交流、质疑、反馈等活动过程，理
解掌握所学知识。 3、情感态度与价值观 （1） 通过学习活动，是学生感受到数学结论的科学性与严谨性，对
数学产生好奇心，提升学习的兴趣。 （2） 让学生在解决相关的问题中进一步体会数学和现实生活的密切
联系。 重难点、关键 1、重点 （1） 分数乘法的计算方法。 （2） 求一个数的几分之几是多少的问题。 2、难点： （1） 分数乘分数的计算方法。 3、关键
理解“一个数乘分数的意义，就是求一个数的几分之几是多少”的道理。
课时划分：
本单元计划课时数：12课时
1、 分数乘法……………………………………………..6课时 2、 解决问题……………………………………………..4课时 3、 倒数的理解…………………………………………..1课时 4、 整理和复习…………………………………………..1课时
1、 分数乘法
第一课时
课题：分数乘整数
教学内容：教材第8页的例1，第9页的例2以及“做一做”，练习二中的第1、2题。
教学目标：让学生掌握分数乘正整数的计算方法，并能准确地实行计算。
重难点、关键
分数乘整数的计算方法。 教学准备：电脑课件 教学过程： 一、旧知铺垫 1、计算下列各题
12317333 + + + + +55101010141414
过程要求：
(1) 写出计算过程。
(2) 说一说分数加法的计算方法。
2、想一想，能不能把 14 +14 +14 改写成乘法算式呢？ 二、探索新知 1、教学例1 （1） 出示例题
根据题意，电脑课件表现示意图。 （2） 根据题意列出解答算式：
2222+2+26
+ + = = 1111111111 26 ×3= 1111
3
3
3
(3)探索分数乘整数的计算方法。 师：11 ×3= 11 ，说一说你是怎么想的？ ① 学生在小组交流各自的想法 ② 小组讨论后反馈思维的过程和结果
教师板书：11 +11 +11 =11 = 6 = 11 ③总结分数乘整数的计算方法。
A、 学生口述分数乘整数的计算方法； B、 教师整理并板书：
分数乘整数，整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。 2、教学例2
26
2222+2+22×36
计算：8 ×6
(1) 学生独立计算。
(2) 交流计算方法和步骤。
(3) 比较计算过程，看一看哪一种更为简单。 9
3×63189 ×6＝ = = 8884
4 3 3 × 639
×6 = = 884 4
3
(3)归纳：能约分的要先约分，再计算。 三、巩固练习
1、 完成课本“做一做”。 （1） 学生独立完成，然后计算过程和结果。 （2）第3题，说一说你是怎样计算的？怎样想的？
一般要求学生列综合算式计算。如：
1
6 × 10 × 76
×10×7= =60(kg) 77 1
2、课本练习二第1、2题 四、课后作业设计
1、填空：看图写算式
＋ ＋ ＝
( )( )( )( )( ) + ( ) + ( ) = ( ) ( )( ) ×( ) = ( )( )
二、计算
5432 × 7 ×8 ×3 4 613815 ×3425
5 9 ×3 27×3 16×32 10 ×
三、列式计算
1、3个5 是多少？ 2、12的6倍是多少？
27
3、14 扩大7倍以后是多少？ 4、16 与24的积是多少？
53
课后反思：
第二课时
课题：分数乘分数
教学内容：教材第10页例3，第11页例4以及“做一做”，练习二中的3、4题 教学目标：
1、理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。 2、掌握分数乘分数的计算方法，并能准确地实行计算。 重难点、关键：
1、重难点：分数乘分数的计算方法。
2、 关键：理解一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少。 教学准备：实物投影或者电脑课件。 教学过程： 一、旧知铺垫
1、计算下面各题。
353312×4 16 ×32 15×5 8 ×12
2、说一说，分数乘法的计算方法、步骤。 （1） 整数与分子相乘的乘积作分子，分母不变。 （2） 能约分的要先约分，再计算 3、根据题意列出算式。
（1） 一袋大米，每天用去4 千克，3天用去多少千克？ （2） 某修路队，每天修路2 千米，5天修多少千米？
（3） 一辆汽车，每小时行驶全程的20 ,4小时行驶全程的几分之几？ 二、探索新知 1、教学例3。 出示题目：
1
问题一：4 小时粉刷这面墙的几分之几？ （1） 你想怎样列式？ 学生回答，教师板书。
115 ×4
3
3
3
(2)分数乘分数怎样计算？ ①5 ×4 表示什么？
11111
经过讨论，使学生理解5 ×4 ，就是求5 的4 是多少,也就是说把5 平均1
1
分成4份，取其中一份是多少？ ③ 画示意图分析。
每小时粉刷 这面墙的
111
这面墙的 的
554
111
③从图上能够看出，这面墙的5 的4 ，是占整面墙的20
111
板书：5 ×4 ＝20
④ 发现分数乘分数的计算方法。 ⑤ 引导学生观察算式和结果，看一看其中的联系。
11( )1板书：5 ×4 ＝ ( ) = 20
想一想：虚线框中，应该是怎样的一个计算过程呢？
学生经过思考交流，不难发现其中的计算过程。学生回答，教师板书补充其中的计算过程。
1×1111
× ＝ = 5420 5×4
