这个数的最大因数和最小的因数，然后再在这个范围内来找这个数的其他因数。
怎样找一个数的倍数呢？请大家从下面几个数中，任意选出一个数，找一找它的倍数。(教师出示： 5，6，8，7，9 ) 学生练习，教师巡视，了解学生找一个数的倍数的方法，对有困难的学生进行辅导。订正时，注意引导学生说一说是怎样想的，并把学生找到的每个数的倍数按从小到大排列起来。(板书如下) 5的倍数： 5 10 15 20 25 30 35…… 6的倍数： 6 12 18 24 30 36 42…… 7的倍数： 7 14 21 28 35 42 49…… 8的倍数： 8 16 24 32 40 48 56…… 9的倍数： 9 18 27 36 45 54 63…… 大家仔细观察这些数的倍数，你有什么发现？
学生讨论、交流、汇报。引导学生总结出：一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数，一个数的倍数的个数是无限的。 通过刚才的练习，你觉得怎样求一个数的倍数？
引导学生总结出：求一个数的倍数时，根据要求，可以用这个数乘非0自然数。 三．巩固练习 课堂活动上的练习题 四、布置作业：
练习一的第3.4.5.题 板书设计：
倍数、因数
12的因数有：1，2，3，4，6，12
30的因数有：1，2，3，5，6，10，15，30 18的因数有：1，2，3，6，9，18 42的因数有：1，2，3，6，7，14，21，42 20的因数有：1，2，4，5，10，20 50的因数有：1，2，5，10，25，50
教学反思
通过对乘法关系的进一步理解，理解倍数、因数的概念，了解倍数和因数之间的关系，在1～100的自然数中，能找出100以内某个自然数的所有倍数，能找出某个自然数的所有因数。激发学生的积极性。
2、3、5的倍数特征
2、3、5的倍数特征(一) 总第3课时 【教学内容】
教科书第5页例1、例2及课堂活动第1～2题，练习三的第1～3题。
【教学目标】
1认识奇数和偶数，知道2，5的倍数特征，会判断一个数是不是2，5的倍数。
2、经历探索2，5的倍数特征的过程和圈数、涂色、走迷宫等数学活动，培养观察、归纳、概括的能力，体验不完全归纳的数学思想。 【教学重点】
探索2，5的倍数特征，认识奇数和偶数。 【教学难点】
理解为什么2，5的倍数的特征与它们的个位有关。 【教学方法】
观察法、讲解法、讨论法。 【教学准备】
学生搜集生活中的自然数：全校学生人数、班级人数、邮政编码、工资等。 【教学过程】
一、设疑引入
我们知道生活中的很多信息与数有关，例如全校学生人数是
1876人，全年级有265人，本地区的邮政编码是400700……请同
学们汇报一下课前所搜集到的生活中的自然数。
根据学生的汇报板书：5，1，40，22，18，25，265，1395，1876，310016，400700，7220……
如果现在我们把黑板上的人数、邮政编码、工资都看成一个数,你们能不能马上判断出哪些数是2的倍数?哪些数是5的倍数？ 2揭示课题
今天我们就来研究2，5的倍数究竟有什么特征。 二、探究新知
1认识奇数和偶数(教学例1)
要研究2的倍数特征，就先找一些2的倍数来观察。请说说，2的倍数有哪些？(2,4，6,8，10……)2的倍数说不完，说明2的倍数有无数个。
观察2,4，6,8，10……它们是2的倍数，也就是能被2整除的数。知道这样的数叫什么吗？(偶数)偶数也就是平常所说的双数。偶数是几的倍数？偶数能被几整除？0是不是偶数呢？你是怎么想的呢？(0能被2整除,0是偶数。)
偶数有一个好朋友，知道是什么数吗？(奇数)怎样的数是奇数？(不能被2整除的数是奇数，也就是平常所说的单数。) 试一试：哪些数是偶数？哪些数是奇数？ 16 21 34 58 70 87 92 99
判断一个数是奇数还是偶数，关键是看什么？(板书：看这个数能不能被2整除，能被2整除就是偶数，否则就是奇数。)
探索2的倍数特征
“试一试”中的2的倍数有什么特点？(个位上是0,2，4,6，8)个位上是1,3,5，7,9不行吗？请任意写一个个位上是单数的数,验证一下你们的结论。
看来2的倍数个位上一定是0，2，4，6或8。(板书:2的倍数特征是:个位上是0，2，4，6或8) 探索5的倍数特征(教学例2) 5的最小倍数是多少？ 是5。
你还能说出5的倍数有哪些吗？把5的倍数按从小到大的顺序排列，仔细观察，你有什么发现？
我发现这些数的个位上的数是0或5。
是不是任何自然数,只要是5的倍数,个位上一定是0或5?请同学们任意写一个5的倍数验证一下。
试一试：下面哪些数含有因数5？它们是5的倍数吗？ 512 20 35 39 三、课堂活动
(1)第1题：涂色找规律。
按要求完成后，观察到同时涂上红色和蓝色的格子里的数是10的倍数，也就是同时能被2和5整除的数。那么2和5共同的倍数有什么特点呢？(个位上是0) (2)第2题：怎样才能走出迷宫？
