三、课堂活动
下面我们来做一个游戏：家人团聚。(示范：先请1个学生上来，说出自己的学号。下面的学生中，谁的学号和他的学号有倍数或因数关系的，就跟他是一家人，请站起来，并说出自己的学号和这个同学的学号的关系。) 1完成书上的课堂活动
(1)第1题，先跟同桌说一说，看谁说得多，然后请几个同学说。 (2)第2题，先独立判断，然后引起争论，在讨论中解决问题。 (3)第3题，独立完成，看谁写得多。教师最后总结一下2的倍数有什么特征。 四.布置作业：
练习一 的第1、2题 板书设计：
倍数、因数（一）
4和9都是36的因数；也可以说：36是4的倍数，也是9的倍数
36是它所有因数的倍数。倍数和因数是相对的，A是B的倍数，B就是A的因数 教学反思
让学生通过对乘法关系的进一步理解，理解倍数、因数的概念，了解倍数和因数之间的关系，在1～100的自然数中，能找出100以内某个自然数的所有倍数，能找出某个自然数的所有因数。介绍有关数学的趣味知识，设计相关的游戏活动，继续培养学生对数学的热爱之情。
倍数、因数 （二） 总第2课时 【教学内容】
教科书第4页。 【教学目标】
1通过对乘法关系的进一步理解，理解倍数、因数的概念， 了解倍数和因数之间的关系。
2在1～100的自然数中，能找出100以内某个自然数的所有倍数，能找出某个自然数的所有因数。
3介绍有关数学的趣味知识，设计相关的游戏活动，继续培养学生对数学的热爱之情。 【教学重难点】
认识倍数和因数，并会找一个数的倍数和因数。 【教学方法】
分析法、谈话法。 【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】 一、复习引入
36人进行队列操练，每排人数要一样多，你能想到哪些排列形式？
学生分小组讨论，交流汇报。教师在学生汇报的基础上，整理出下面的表格。
每排人数(人) 排数(排)
36 1 18 2 12 3 9 4 6 6
二、探究新知
教师：36人按要求分，可以有5种分法，在每一种分法中，
我们能写出哪些乘法算式或除法算式？(如：18×2=36，36÷2=18等)
在18×2=36这个乘法算式中，3个数分别叫什么？ 学生讨论后得出：18和2都叫因数，36叫积。
我们就可以这样说，18是36的因数，2是36的因数或者说18和2都是36的因数。也可以这样说，36是2的倍数，也是18的倍数。
在上面这个表中，你们还能找到谁是谁的因数？谁是谁的倍数？
学生看着表中的数据说一说。
能单独说一个数是因数或一个数是倍数吗？(不能)我们先来看这两个算式：4÷2=2，20÷4=5。
在这两个算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？
引导学生说出：4对于2来说，4是2的倍数，而4对于20来说，4又是20的因数。所以不能单独说4是倍数或单独说4是因数。因数和倍数是相互依存的，不能单独存在。必须说成谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
师板书：因为因数和倍数是相互依存的，我们只要知道谁是谁的因数时，反过来就能说谁是谁的倍数。例如：如果知道5是40的因数，就能说40是5的倍数；如果知道30是3的倍数，也就能说3是30的因数。
根据上表，你知道36的所有因数有哪些吗？
根据学生回答得出，36的所有因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36。
你能找出下列数的所有因数吗？(课件出示：12，18，30，42，20，50)
学生练习，教师巡视，了解学生掌握知识的情况，对有困难的学生进行辅导。再让学生交流、汇报。教师板书如下： 12的因数有：1，2，3，4，6，12
30的因数有：1，2，3，5，6，10，15，30 18的因数有：1，2，3，6，9，18 42的因数有：1，2，3，6，7，14，21，42 20的因数有：1，2，4，5，10，20 50的因数有：1，2，5，10，25，50
从上面的例子中，我们可以看出一个数的因数中最小的是几，最大的因数是几，其他的因数在什么范围。
引导学生得出：一个非零自然数的所有因数中，最小的是1，最大的是它本身。其他的因数比1大，比这个数本身小。 这说明一个数的因数个数是有限的还是无限的？(一个数的因数是有限的)
找一个数的因数可以用哪些方法？
引导学生总结找一个数的因数的方法：通过列式、摆一摆或直接想的方法都可以求出一个数的因数。找一个数的因数时，可以先找
