味着在重要概念上的重新定位。对客体关系理论学家来说，前恋母期发生的事件对个性发展的影响比恋母期发生的事件更为重要。
二、学前儿童家长的基本问题 （一）家庭家养方式
1.学前儿童家长的教养方式定义、类型及其对幼儿的影响 ①定义：
★教养方式：既是父母给予子女行为的奖罚；而子女通过对这种行为 奖罚力量的判断，形成内外控信念，进而影响其行为
★学前儿童家长的教养方式：是指学前儿童家长在教育，抚养子女的 日常活动中表现出的一种行为倾向，他是对父母各种教养行为的特征 概括，是一种具有相对稳定性的行为风格 ②类型： 民主型
★民主型教养方式对家长的教育行为及幼儿发展的影响 民主型教养方式的家长在其教育行为上注意给孩子创设理解，民 主，平等，宽松的家庭环境，给孩子的发展提供了广阔的心理空间， 给孩子自我发展的自由。他们了解孩子的兴趣需要尊重孩子的兴趣爱 好，尊重孩子的自由与独立，接纳孩子的行为，并以平等的身份与孩 子交流，鼓励孩子按照自己的意愿去尝试。
这种教养方式下培养出来的孩子情绪稳定，乐观向上，自信，独立， 爱探索，能积极，主动的解决问题，直爽，亲切，宽容，忍让，大方， 能和同伴育友好相处，在人格等个方面均得到较好发展
绝对权威型
★绝对权威型教养方式对家长的教育行为及对幼儿发展的影响。 绝对权威型教养方式的家长在教育行为上对孩子施行高压政策，要求 过分严厉，过多限制，缺少宽容，奉行棍棒教育，孩子稍有不妥之处 就严加惩罚。父母经常批评责怪，打骂孩子，对孩子的否定多于肯定。 这种教养方式下的幼儿自我依赖程度也较低，往往不能接纳自我，情绪不安定，极易产生恐惧和逆反心理，表现为逃避或反抗 胆怯或粗暴。他们既依赖顺从别人，又常常对别人反抗凶残。气质弱的幼儿可能变的更加依赖，无主见，而气质强的儿童可能变的更加反抗爆烈 娇惯溺爱型
★娇惯型教养方式对家长行为的教育行为及对幼儿的发展影响。 娇惯溺爱型教养方式的父母在家庭中把孩子摆在高于父母的不恰当 的位置上，倾注给孩子的爱抚程度很强，超过一般限度。过多满足孩 子的愿望，对孩子过分照顾保护，事事包办代替，不肯放手让孩子自 己活动做事，又往往对孩子有求必应。
这种教养方式下的幼儿依赖性强骄纵，神经质，缺乏独立性，懒惰， 自私，以自我为中心，目空一切，任性，为所欲为，缺乏责任感和忍 耐性，不适应集体生活，遇事优柔寡断，形成一系列不适应社会要求 的行为习惯和性格特征，这种教养方式下培养出来的孩子对父母没有 感情只知道索取 忽视冷漠型
★忽视冷漠型教养方式对家长的教育行为及幼儿发展的影响
忽视冷漠型教养方式的家长对孩子不闻不问，由于父母和孩子的接触 机会少，彼此不了解，容易产生“代购”和许多分歧。
这种教养方式下的幼儿情绪不稳定，富有攻击性，对人冷酷，自我控 制力差。有些人自信心，探索性差，也有些人有较强的自立精神和创 作性。即父母文化程度越低的家庭越容易采用溺爱型，否定型， 放 任型和干涉型教育方式。
③影响学前儿童家长家养方式的因素
家长本身的特点对学前儿童家长家养方式的影响 ★夫妻关系 ★父母的受教育程度
母亲的受教育程度与职业是影响母亲家养方式的两个重要因素，母 亲的职业影响其教养方式的途径主要有两发面;观念层次，即不同的 职业对人的素质有不同德要求二是行为层次的，即由于不同职业队个 体有不同的行为规范，个体因而养成不同的职业行为体系，必然影响 到个体为人处事的策略和方法，对子女的教养方式也不例外。母亲的 职业还可能作为中介反映母亲的受教育程度对母亲教育方式的影响 孩子本身的特点对学前儿童家长家养方式的影响 ★幼儿的年龄 ★幼儿的性别 ★幼儿的性格 自我态度：自信或自卑
情绪特征：情绪表现强烈的、情绪表现不强烈的。
（二）对家庭教养方式相关研究的总结 1.家庭教养方式的内涵
家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。目前，国内学者对教养方式的用词并不严格，有的学者使用“抚养方式”、“养育方式”，有的学者用“教育方式”，甚至使用同一种研究工具的研究者之间也出现分歧。研究者认为，抚养方式与教育方式对儿童的关注点不同，前者主要侧重家长对儿童的生理保育，后者侧重家长作为社会文化的直接执行者对儿童价值观念、态度体系和社会规范的传递与教导。其实，家庭教养方式是在父母与孩子的互动过程中形成并发展的，这种互动的结果不仅从父母对儿童的生理养育活动中体现，而且从父母对儿童行为规范的传递中体现。儿童一出生，首先是作为一个生物个体而存在，其最基本的生存和身体健康离不开父母和成人长时间的精心护理、照料。与此同时，他又开始了由生物个体向社会个体转变的社会化过程，这意味着儿童需要不断学习知识、技能，逐渐掌握社会规范，最终适应社会生活，这一切同样离不开父母和成人的引导、教育。因此，将parenting pattern 这一英文中表示父母教养行为特征概括的短语译成“教养方式”最贴切，它全面地涵盖了上述两个同时进行的层面。我国学者缪小春早在其英文译著《儿童发展与个性》中采用了 “父母教养”的说法。从字面看，教养方式既有抚养之意，又兼具教育职能，恰当地反映了家长在儿童社会化过程中充当的角色。
2.家庭教养方式之所以成为现代发展心理学的研究重点之一，与心理学对人的社会化研究有密切关系。
一个具有自身独特性的儿童如何形成同其所处文化中的大多数人相类似的情感和行动的所有那些过程，即社会化，被视为儿童发展的核心。在儿童社会化的过程中，许多群体或作用力在不同的时间通过不同方式对儿童发挥影响。对个体发展的早期而言，家庭承担了主要的教养职责。虽然家庭的教养活动自婚姻家庭在历史上产生以来就早已有之，但科学的教养方式的研究却受到人们的儿童观及儿童发展理论的极大影响。
在西方，19世纪以前，社会还不存在关注儿童需要的观念。儿童的存在是否有意义取决十他们是否能使成人快乐，当父母无力照顾孩子，他们就会被遗弃。19世纪的北美殖民地，儿童不仅需要承担无穷无尽的家务劳动，而且必须服从父亲这一家庭主要权威。不服从被认为是有罪的，要遭受惩罚。传统和宗教影响着儿童教养活动。随着社会向前发展，人们对待儿童的方式有了一些改善。这一方面归功于洛克、卢梭和裴斯泰洛齐作品的传播，另一方面归功于心理学家斯坦利?霍尔的思想的影响。洛克的白板说鼓励父母和教师为儿童的心理发展提供最适宜的经验，他的观念仍对当代儿童教养产生影响。卢梭认为儿童需要自由成长，受他思想影响的裴斯泰洛齐强调了母亲作为孩子第一任老师的重要性。心理学家霍尔坚信，天性良好的年幼儿童，如果不被过多指导，能够自然成长为有自控力的个体。虽然19世纪末人们赞成父
