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《课程标准》中指出：“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”，教材只是个例子，引子，作为一名教师，不是照搬教材，而应根据教材内容选择合适学生的鲜活的事例，融入学生的现实生活，真正做到回归学生的生活。那样，才能调动学生的学习兴趣，从而引导他们树立正确的人生观和价值观。 本节课通过贴近学生生活，富有生活情趣的活动，让学生充分体会到我们的生活离不开这些公用设施。它们是我们的“朋友”，从而激发学生对公用设施的爱护之情。收到了比较好的效果，所以我想：在以后的教学中我尽量能选用学生熟悉的材料，真正做到源于生活，在轻松愉快的氛围中接受思想教育。
爱护公物在小学生日常行为规范中也有要求，但学生们在实际生活中并没有多少人能做到，于是我设计了换位体验这一环节，利用学生的天真和同情心，营造了氛围，激发出学生的情绪，使学生深刻体会：如果我是它，如果我被伤害了，我会有什么感受！
不过我觉得这种公德心的养成并非一朝一夕就能成功，它需要我们全社会共同努力，营造出一个遵守公共道德的良好氛围，使身在这种氛围中的每一个都能自觉的遵守。在校园里，我们每一位教师都要以身作则，给学生树立一个良好的形象。
品德课是是培养学生良好品德的课，我觉得一个人如果品行都不好的话，还能谈什么？一个人有了良好的品行，才能立足与社会，才能让别人看得起。我作为一名品社教师，在以后的教学中我会继续努力教好每节课，利用教材帮助学生树立正确的人生观和价值观，让他们做一个品行端正的好学生。
上完课后，细细品读同事们的评课，我是收益非浅。我也深刻体会到人多智慧多。在这儿，我真诚地说一声：谢谢！
1．使学生认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。
2．能让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，激发他们保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
3．学会倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。
【活动重点】
体验公用设施给人们带来的方便。 【活动难点】
初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
【活动准备】
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1．教师制作多媒体课件。
2．学生课前调查公共场所有哪些东西是为我们大家服务的，可拍下照片或绘制简易的公用设施图片。
【设计意图】
1.生活性
鲁洁教授说：“把生活作为本源，以生活为本。”课堂教学活动应该是师生积极、有效和高质量的多向互动的课堂生活。教育只有从学生的生活经验出发，才能激起学生的积极性和主动性，而学生正是通过自己对真实生活的检验来建构知识的。所以，在教学过程中，我就以自己女儿的生活入手，再引到学生的生活，将教材、教师、学生、生活有机地结合起来，努力让课堂生活化。第一板块，我带领学生走进生活，认识公用设施。第二板块，创设生活情境，帮老师为未完工的小区请“朋友”，在请“朋友”的过程中体验公用设施给人们带来的方便。第三板块，用生活中的真实故事和一些数据来引起学生的共鸣，自然地激发他们保护公用设施的情感，最后又回归于生活。
2.开放性
在现代社会中，学生的“生活领域”不是一个封闭的范畴，而是一个开放的、扩大的领域，小到个人和家庭生活，大到世界的变化和交流，都会与个体发生种种联系，他们对生活和事物的感知、认识，也都不再局限于某一个生活领域。因此，我在设计时，教学的内容有自己女儿、学生喜欢玩的健身器材，也有老师生活中的难题，还有社会上的一些破坏公用设施的现象等，在内容上具有开放性。还有，帮老师的小区请进“朋友”的过程，交流公用设施遭受破坏的过程也应该说是具有开放性的。
3.主体性
新课程的设置针对传统教学思想的弊端，注重以突出学生的主体性，特别注意在学习时空、学习心态、学习地位上解放学生，使学生真正成为学习的主人。在这节课中我想应在课堂座位的分布上可将传统的\秧田式\的课堂组合方式调整为小组式，便于生生交流，便于师生交流，又创设情境让学生帮老师的小区请进“朋友”，在时空上解放了学生。又如在第二板块，让学生自己讨论，自己设计，而且又是在帮助老师，这不论是在学习的心态，还是在学习的地位上都显示出了学生的主体性。
【活动过程】
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课前谈话：
同学们，你们今年几岁了？平时最喜欢玩什么？（可以是游戏活动，也可以是其他活动）
一、 认识 “朋友”。
1. 老师有一个5岁的女儿，你们猜猜她最喜欢玩什么？（学生自由猜）她
呀，最喜欢玩滑滑梯了（课件出示女儿玩滑梯时的照片），看，她玩得多开心呀！一到双休日，她就缠着我带她到小区的小公园玩滑滑梯。你平时最喜欢玩什么健身器材？
2. 这些健身器材不仅使我们锻炼了身体，而且也给大家增添了欢乐，它是
为我们大家服务的，是我们的“朋友”。你知道除了健身器材，在公共场所还有哪些“朋友”也是为大家服务的？
3. 同学们，你们搜集的“朋友”可真不少，课前，老师也搜集到了一些“朋
友”，想和大家一起分享，想看吗？（课件出示灌溉渠、水坝、窨井盖照片）教师介绍作用。
4. 看来，我们的“朋友”真多，这些公共场所内为大家服务的“朋友”就
叫公用设施，这些公用设施在我们的身边真可谓是无处不在。 [设计意图：《课程标准》中指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。课伊始，教师出示自己女儿玩滑梯的照片，不仅吸引了学生，而且一下子拉近了师生间的距离，然后又从学生喜欢的健身器材引出“朋友”，让他们介绍自己认识的、熟悉的“朋友”，再自然地引出公用设施的概念。这一切都源于学生的生活，在一定程度上也体现了“儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值。”这一思想。]
二、 请进 “朋友”。
1. “朋友”多是件开心事儿，但要安排他们也不是一件容易的事。这不，
我们学校有位老师就遇到了一大难题。她刚买了新房，看，这就是他们还在建设的小区（课件出示小区照片），但小区设计师想征求房主们的意见，给了她一张小区规划图（课件出示图片）让她帮助在小区内请进
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这些“朋友”，这可难倒了她，她说，该请哪些“朋友”，又该把他们“放”哪儿？大家能帮这位老师出出主意吗？
2. 每组都有一张小区规划图和一些“朋友”的图片，小组讨论后可以贴一
贴，没有“朋友”图片的可以写一写或简单地画一画。
3. 上台展示，你们组请进了哪些“朋友”？为什么请这些“朋友”？（把
好的设计图留下）
4. 我替这位老师谢谢大家，我会把这些图给她，让她交给小区设计师。我
想如果我能生活在这种公用设施齐全的现代化小区中，那就太幸福啦！ [设计意图：只有当学习成为生活的需要时，才能真正打动学生的心灵。让学生请进这些“朋友”，帮老师分析、设计小区的公用设施，这样，不仅激发了学生的兴趣，而且使他们在设计的过程中，了解到公用设施的作用，体验到公用设施给我们带来的方便，使教育的内容和形式都贴近儿童的生活，真正让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验。]
三、 走近 “朋友”。
1. 这些“朋友”给我们带来了欢乐，带来了方便，我们人类真应该感谢他
们。但是，在我们的生活中，却出现了一些不和谐的音符。 2. 课件出示海视广角的报道：相关窨井盖被盗和路灯损坏的新闻。 3. 看了报道，你想说什么？
4. 窨井盖被盗和路灯损坏的事件接连发生，就杭州市一年要被盗窨井盖一
万多只，损失几百万元。可惜窨井盖、路灯不会说话，我想它们肯定有许多话想说，大家能帮这些不会说话的朋友（课件出示课题：不会说话的朋友）说说心里话吗？假如你是窨井盖，你想说什么？假如你是路灯，又想说什么？
5. 在我们的日常生活中，这些不会说话的朋友受到伤害的事件还有许多，
你看到过吗？小组交流。
6. 全班交流：你看到过什么现象？请因此受到伤害的同学讲一讲自己的亲
身经历。
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7. 是呀，伤害了“朋友”就等于伤害了我们自己呀！此刻，我相信同学们
有许多的话想说，但是我想，千言万语汇成一句话：让我们携起手来，共同珍爱这些“朋友”！
[设计意图：品德课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。通过真实的新闻报道使学生的心灵受到震撼，再通过学生自己的亲身经历引起学生的共鸣，使学生走近了“朋友”，又在顺理成章中初步形成了爱护公用设施人人有责的公德意识，也能积极地引导学生生活，做到润物无声。]
1．使学生认识生活中常见的公用设施，了解他们的作用，体验公用设施给人们带来的方便。 2．让学生正确认识公用设施遭受破坏这一现象，在为“朋友”说话的过程中，激发他们保护公用设施的情感，初步形成爱护公用设施人人有责的公德意识。
3．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，与他人平等地交流与合作。 【活动准备】
1．教师制作多媒体课件。 2．学生绘制简易的公用设施图片。
3．组织学生课前调查：公共场所有哪些东西是为我们大家服务的。 教学过程：
一、认识常见的公共设施
1、师：今天，老师给大家带来了几位朋友， （板书：朋友）是谁呢？他的名字就藏在你们的信封中。请大家打开看一看，但不要说出来。
2、讨论一下，说出他的特点和作用，让其他组猜一猜。（邮筒、公用电话、站牌、垃圾箱、路灯、红绿灯、公路、健身器材、公园的凳子、喷泉、雕塑、阅报栏等） 3、猜猜游戏，并把谜底贴到黑板上。
师：这些朋友的名字都不一样，但是他们有一个共同的名字是什么？（板书：公用设施）你能告诉大家，什么是公用设施？读书本小资料。
4、他们还有许许多多的好伙伴，现在正坚守着自己的岗位。看，你们找到了哪些朋友？把他们的名字写下来。看看谁写的多。 5、学生活动。
6、校对板书。是呀！他们的朋友遍布天涯，那儿都能找到他们的影子。(看课件：认认这些
